一个“大”字教了8遍还记不住？没有记忆差的孩子，只有没用对方法的父母！

孩子“健忘”你学会这几招了吗？...

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现实生活中，像闺蜜桃子这样爱，着急的父母有很多，他们爱孩子，也是真心地盼望孩子好，但只要孩子出一点点“状况”，他们就急得像热锅，上的蚂蚁，担心孩子跟不上同龄人。

这种担心本质上就是焦虑，过度焦虑只会给自己和孩子增加，不必要的心理负担。要知道，孩子的发育是遵从一定，规律的，记忆力的发展也是如此。

•  生理因素

人类大脑额叶对记忆的影响很大，但幼儿大脑皮层的额叶尚未，发育成熟，要延续到学龄初期才能，发育好。这个阶段的孩子，语言能力有限，以形象记忆为主。研究表明：3～4岁孩子的记忆形象记忆优于语言逻辑记忆，而成人往往依托于语言。

•  记忆容量

有心理学研究表明：成人的短时记忆容量为，7±2个信息单位，但7岁前的幼儿，还达不到这个水平。幼儿在3~7岁年龄段的短时记忆的广度，均数分别为3.91、5.14、5.69、6.10、6.09个单位（这些单位可以是数据、词语或信息）。

• 记忆以无意记忆为主

心理学上将记忆分为两类：“有意记忆”和“无意记忆”。所谓有意记忆，是指有明确目的，并采取相应记忆策略，有意识的记忆。而无意记忆，则是指没有明确的目的，在生活中自发的，并带有片面性的记忆。幼儿阶段的孩子，记忆往往漫无目的，更容易记住那些色彩鲜明、印象深刻、自己感兴趣的事物。3岁以后的孩子才开始逐渐，发展有意记忆，直到小学阶段，两种记忆的水平才，基本持平。

•  运用记忆策略有限

随着年龄的增长，儿童会刻意地使用，一些技巧帮助自己记忆，增强自我的记忆能力。但通常5岁前的幼儿，还处在不会运用，记忆策略的阶段，5～7岁的孩子，更多情况下也只会在，成人的帮助和引导下使用某些策略。

比如，妈妈刚刚陪三岁的，淘淘看了一集《猫和老鼠》，如果妈妈直接问，淘淘动画片的内容，淘淘不一定答得出来。但如果妈妈问：“淘淘，你刚刚看的动画片里是谁，和谁在打架？”、“猫和老鼠，最后谁取得了胜利呢？”这种家长启发式的提问，才能帮孩子提取记忆，中的重要信息。

尊重记忆能力的发展规律，切勿“拔苗助长”

记得我儿子刚，上幼儿园小班时，同班有个孩子的妈妈，学理科出身，是高级工程师。这位妈妈气质很好，工作能力也很强。因为自己很优秀，对孩子的要求自然也很高。

闲谈之中，得知她给三岁的儿子报了好几个兴趣班，为了帮助孩子提高记忆力，还替儿子报了“左右脑开发”的相关课程。当时，我对这位妈妈，的做法感到吃惊，心想“一个三岁的孩子，被妈妈这样拖着走，他得多累啊！”

事实上，孩子记忆能力的发展，是个循序渐进的过程。很多父母习惯用成人，的标准来要求孩子，逼着孩子识字、背唐诗、读英语，甚至想通过找老师、报课程帮助，孩子提高记忆力。家长对孩子的预期远远超过了，孩子的能力范围，这样往往会适得其反，让孩子的内心产生强烈，的挫败感。

运用游戏帮助孩子通过自己的感受去记忆

赫伯特·斯宾塞在《斯宾塞的快乐教育》一书中指出“任何生命都会对某些对象表现出，特别的兴趣。一旦他们发生兴趣时，也就是教育的好时机。”可见，兴趣真的是，孩子最好的老师。

我儿子小时候，最大的兴趣就是“玩游戏”。我陪他玩得最多的是“猜猜看”和“什么东西不见了”的游戏。玩“猜猜看”时，我会要求儿子闭上眼睛，然后把一个橘子递给他，提示他先感受，一下橘子的重量，然后摸摸它的表皮，闻一闻它的味道。接下来，我会让儿子睁开眼睛，陪他把橘子掰开，掰一瓣给他尝尝，让他猜猜水果的名字。

这个过程就是帮孩子，去记忆，让他通过自己的，感知觉系统、发挥自己的想象思维，在生活经验中去认识和，了解新鲜事物，从而帮助孩子提高记忆，能力。在陪儿子玩“什么东西不见了”游戏时，我会提前准备多种，不同颜色、类别的物品，陪儿子一起摆放好，同时教他认识这些物品并记住，各自的名称。

随后，让儿子闭上眼睛，我拿走一样或几样物品，然后让儿子睁开眼睛，去仔细观察桌上哪些物品“少了”、“多了”或者“不见了”。这个游戏的过程，则是帮助孩子学会观察、核对、寻找、记忆的过程。

我们不倡导家长“拔苗助长”，但父母可以结合实际情况，在孩子能力范围内训练孩子，的记忆能力，教他们如何运用一些简单，的记忆策略。

•  组织策略

任何物品都有各自的内部逻辑、特点及属性，幼儿阶段的孩子要，想记住某一个物品，可以让他们先学会将物品“分门别类”。比如；带孩子去动物园，可以问问孩子“宝贝，你看这些动物中，有哪些是两条腿的、哪些是四条腿的？哪些动物会走、哪些动物会爬？”陪孩子逛超市，也可以问问孩子“宝贝，你看看超市里，哪些东西是水果、哪些东西是饮料呢？”

•  联想记忆

家长可以发挥孩子丰富的想象力，将要记忆的材料与，孩子已有的知识联系起来，帮助孩子记忆。

比如：让孩子记忆数字时，可以让孩子自由联想——“0”像一个大鸡蛋，“1”像一根小木棒，“2”像小鸭水中游，“3”像一只小耳朵，“4”像帆船河中走……这种方式一方面可以，发挥孩子的想象，另一方面也可以在孩子大脑中形成，更直观的记忆。

•  精细复述

父母跟孩子描述的一个故事，交流的一句话都有，一套内在的逻辑关系，看似不相关的人物、词汇之间没有任何关联，但把它们组织起来就，可以建立起某种内在连接，从而让不相关的项目，构成一个整体。比如，给孩子读绘本时，可以认真对孩子说：“猫在沙发上玩皮球”。这时候，家长一定要注意“猫”、“沙发”、“皮球”这三组词汇要稍稍，加重语气、注意停顿，要尽量让孩子听清楚，并且理解自己所表达，的内容，这样可以帮助孩子同时，理解、记忆更多丰富的内容。

很多时候，孩子“健忘”仅仅是我们给孩子贴上的“标签”，孩子的成长的过程，就如同一棵树苗要长成，一棵参天大树，需要时间，更需要耐心。我们作为父母，一定要“戒急戒躁”，唯有放下焦虑，才能看到事实与真相,陪孩子一起成长。

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