ForClass课例｜珠海市文园中学林艳老师7年级生物《眼是感受外界光线的视觉器官》

让教学活动的主体回归学生...



ForClass说课

课堂教学改革的主流趋势是让教学活动的主体回归学生，以学生为主，教师为辅。

如何让学生更好地自主学习？教师如何有效地辅助引导学生？这些问题是课堂教学改革的关键。

在今天推荐的课例中，教师使用创而新的ForClass知慧课堂平台实现了高效活泼的课堂教学。优秀的教学平台，先进的教学设备，结合教师的创新课堂设计，融入了自主、合作、探究式的课堂教学方式，堪称新型课堂的典范。

值得一提的是，本课例还使用了云协同技术。分处两所学校的教室同步上课，实现了教学资源的共享。

该课例不仅在多个国家省市级教学比赛中荣获佳绩，亦是2015年全国中小学教育信息化应用展览中的关注焦点。

课程信息

学科：生物

教材：北师大版七年级生物下册

章节：第12章第2节 感受器和感觉器官 《眼是感受外界光线的视觉器官》

主课堂：珠海市文园中学 初一（9）班

副课堂：珠海市第十一中学 初一（9）班

授课教师：林艳

协同教师：易秦

授课系统：知慧课堂（ForClass）教与学支撑系统V5.1版

录课时间：2015年5月

课前自主学习



课前，林艳老师通过ForClass平台下发了学习资料，包括“眼球结构”的视频，要求学生参照课本，完成学案上指定的探究性问题。

课前的自主学习过程，让学生对眼球的结构有了初步认识，并在自主学习中发现问题，逐渐培养学生自主学习的习惯。

课堂精准授课课堂上，学生分成若干小组。

林艳老师以一个课堂活动引入课程主题。通过多媒体，让学生用不同的感觉器官去获取信息，比较各种感觉器官所获得的信息量，由此引入课程主题——眼与视觉。随后，教师提出本节课的探究问题，同时明确学习的目标，也就是需要掌握的知识点，让学生有的放矢。

由于课前学生已自学过资料，所以课上，老师先对学生的自学情况摸底。

林艳老师运用ForClass平台制作的自主学习自测题，能够实时统计学生的答题情况，可以知道有多少同学完成了问题，答错的有多少，答对的又有多少。副课堂的学生也能同步参与。

接下来，林艳老师组织主副课堂学生对提出的探究问题进行小组合作学习，并完成各自的学案。

小组合作学习中，每个小组都有一个拼装眼球结构模型，让学生讨论眼球结构，并尝试合作拼装眼球，拼装的同时说出眼球各部分的名称和功能。认识了眼球结构及各部分功能后，再探究光线进入眼球形成视觉的过程，结合模型通过小组讨论得出结果。

在这一阶段，教师巡视每个小组，督促并指导学生活动，并通过云协同系统，查看远程教室的情况。

小组探究学习结束后，让学生将完成的学案拍照存入平板，教师利用ForClass平台在大屏幕上查看各个学生平板上的学案照片，比较并点评学案的完成情况。

接下来，通过富有趣味性的举手抢答的方式，考察学生在探究式学习中对知识点的掌握情况，充分调动学生的积极性。

教师在考察知识点的同时，也讲解一遍知识点，避免学生在自主学习过程中有没明白或遗漏的知识。

随着考察问题的深入，内容进入了本次课的难点——视觉的形成以及近视、远视的成因。教师重点讲解该知识点。讲解完后，通过ForClass平台下发学习资料到每一个学生的平板上，让学生进一步自学近视、远视的矫正。

学生自学完成后，林艳老师利用ForClass平台的投票模板展开调查，调查学生的近视情况，调查结果实时反馈。根据结果，教师强调预防近视的重要性，并拓展课堂知识，联系实际生活，教给学生正确用眼、保护眼睛的知识。

随后，林艳老师利用ForClass平台进行随堂测试，回顾并巩固本次课的知识点；并使用平台的投票模板，让学生对自己的课堂学习态度及行为进行自评，反思自己的学习情况，做出自我评价。



教师根据平台实时反馈的调查结果，了解学生的学习状态，并做出相应的评价和建议。

课程结束。

ForClass点评整堂课，教师对知识点的讲解不多。知识点的学习都是利用ForClass平台，在课前和课上通过学生自主、合作及探究式学习方式完成。

课堂上，两个教室的师生通过ForClass平台高效互动；教师有效地引导学生学习，并让课堂充满趣味性。

来源：创而新

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