『“我想再次强调” 意志力的培养 - 动手与意志的关系』

动手与意志的关系城市的小孩年龄那么小，就已经那么聪明，比我能想象的聪明得多。他们根本不像小孩，更像是小大人。...



动手与意志的关系

现在的小孩年龄那么小，就已经那么聪明了，他们根本不像小孩，更像是小大人。虽然他们的头脑那么发达，可是四肢远远比不上农村小孩的。

一个小孩的智力睡得越久，他的意志就越强，因为意志需要睡眠着做事的时间，才能发展。而如果有一天意识醒过来了，这个意识就能利用已经形成的意志。

所以我不能理解，为什么家长那么害怕自己的小孩比别的小孩笨？

笨有什么可怕？

难道学不会很好地控制四肢不可怕吗？

如果将来有一天，孩子不是先学会走路、后说话、再后思考，而是先开始思考，后边他还能学会走路吗？

我不认为，家长这样的追求是一件好事。家长通过过早地开发小孩的智力而造成的后果才是可怕的。

14岁之前的智力还属于环境的，它“睡”在环境中，还不是个人独立的。如果我们在14岁之前开发小孩的智力，这样培养出来的智力只能是老师（环境）给的，而不是小孩自己独立的，而且在小孩长大以后，他的智力仍然还是老师当时给的，当时能所接受的标准的思维方式。本来给个人独立的、在14岁时要出现的自我意识而留下的空间已经被占满了。

可如果我们在14岁之前不去填满这个空间，也就是说不培养在这时还不能独立的智力才能，到14岁时，孩子个人的自我意识就能进入这个空间。这样的话，人的思想才是自由的。只有14岁起发展的智力才是自己形成的非标准化的思维方式。

如果问，我为什么有我个人自己的想法，就要说：意识到自我这个才能，一般的人都有，可是完全不同于潮流方向的追求却很少得到发挥。

这个不同的追求是怎么得到的呢？

首先，我的父母和老师没有把我当成傻瓜，他们没有让我做那种考傻瓜的练习题，比如说“用直线把词语连接起来”。这种练习只是在把一个人有创造能力的思维变得标准化。

第二个原因是，我的父母和老师没有把我当成聪明人。他们没有过早地开发我的智力。

那么，如果已经在7岁之前开发小孩的智力，后果就更可怕：7岁之后在小孩的身上表现出来的思考、情感和意志的灵心工作（力量和才能）在7岁之前还是隐藏在身体里的。在7岁对外出现之前，这个力量有其他的在物质人体里的任务，就是帮助塑造和形成身体器官具体的结构，特别是塑造头脑的神经结构。

这也就是构造生命的力量把遗传的身体改造成个人的身体，这种工作。这时，塑造器官结构的灵心力量还是一种无意识的“智慧”（无形的思考），而这种塑造身体的“智慧”，是在身体活动的过程中通过四肢的动作来接受的。

如果我们在7岁之前就开发小孩对外的灵心才能（特别是智力）并让他发挥有意识和逻辑的那种“智慧”，这就会影响到在身体里无意识地去塑造器官的“智慧”或无形的思考（提前转换了这种力量的工作方式）。

7岁之前，未来才要变成思考的精神力量以构造生命的力量要构造和完成小孩身体器官的结构。太早发挥的智力工作就阻断了灵心在人体内要做的、形成物质器官结构的塑造工作。

后果是：身体的器官没有完成，而被培养出来的智力与没有形成完、所以有缺陷的身体器官是联系不起来的，使得身体无法接受和做到智力上所想到的事。这种小孩的智力以后都很难在物质的世界中使用，是因为身体没有能力做到所知道的事。

如果让器官还没有形成完的身体接受智力，如果心理动力和个人的自我意识就这样无法进入胸的情感和四肢的意志行动，蛋白质的结构里就会出现错误。这种情况就是：自我意识在还没有正确地进入身体时，又从身体分离出去，所以控制不了它。到了青春期之后，身体还会反抗，会拒绝接受死板的智力。身体个别的器官完全会脱离智力并进入到灵心的感受中去，而情绪的力量就会造反并把智力消灭掉。这就是精神分裂症。

让学生模仿着动手做某些事情不仅能直接教育他们的做法和意志，也能教育他们的思考习惯。

甚至可以说，如果一个小孩没有让自己身体动的机会，他的头脑就会很笨、没有发展的机会，因为通过身体的活动，构造生命的力量才能进行它的工作。7岁之前的小孩为了支持无意识的“智慧”（精神力量）塑造他们身体所需要的，是四肢有道理的活动，使他能以四肢接受塑造身体器官的精神。

当然，不是任何一种无道理的动作就能教育有道理的思考。通过包含有规律（道理）的动作，头脑才能形成有规律的结构，而形成的结构又定下了我们的思维习惯。这又不是说，我们只要让小孩做有用的事情，而是说让他做内涵精神意义的事情。

其实，美的事情也一样有道理。艺术也包含了精神的道理。这不是根据知道的道理去做，而是在做的过程中接受（发现）道理。这样的话，他们的头脑也能根据这些动作引起的思考习惯来建设、能完善自己的结构。

小学生四肢的活动已经完全是醒过来的，他们发挥动作是很活跃的，只不过他们的动作习惯是非常不完善的。

小孩的头从物质方面来说是很完善的，但它还没有醒过来。也可以说，小孩完全投入到他的环境中去，小孩所生活的内心世界还不会是独立封闭的，因为小孩的精神还在环境中，而环境中的精神不可能是有意识的。

只有小孩的精神被转到自己封闭的头里并被反射的话，它才能达到有意识的状态，才能醒过来。这个精神还没有进入他们的身体，还没能够进入到物质的头里去所以也还没有达到意识状态。小孩的精神还是无意识地“睡眠”在他的环境中。

四肢本来就已经是属于外界的，包括精神的外界，四肢根据自然情况本来就已经具有了活跃的精神。

所以小学生这么需要活动在环境中，而且我们也很直接地就能教育和完善他们的动作习惯。然后，为了叫醒头中的精神（达到意识），为了把睡眠在环境中的精神慢慢地吸引到身体的头中来，小学生需要用身体去做一些对环境有意义的事情。

还有胸根据自然情况也就已经有了活跃的灵心，只不过是在胸里做梦的灵心。它也能部分被我们完善，部分来帮忙唤醒头里的灵心，而因为胸中的灵心是情感的，所以我们能用情感的手段去教育它。

精神和灵心（比如智力）是不可直接去教育的。但为了让精神和灵心自己去发挥，我们能做的，只是培养一个健康的身体，不让有缺陷的身体成为精神和灵心的限制和阻碍力（精神残疾），也不让有欲望的身体来控制精神。比如肝是意志的物质基础，所以肝炎患者在灵心上的意志是无法发挥出来的。只有健康的身体为精神服务，精神才能使用身体去做它认识到是有必要做的事。

我想再次强调：任何身体的动作都会引起内心和头脑中的建设过程。

如果让小孩模仿有道理的动作，就是说一些有结果的过程，他就会以模仿的方式接受动作所包含的精神（道理）来建设正在形成的神经连接。而这个过程包含的精神，就能形成他们的思考方式和习惯。

通过重复的动作和根据这个动作的思考，物质的神经连接慢慢地就稳定下来，使小孩的动作习惯和思考习惯都形成了。以后有逻辑的思考都是在此基础上发展的。如果让学生做一些过程并没有包含精神（道理）的动作，他们未来的思考习惯也会是没有根据的。

所以，7、9岁之前，我们只要给小孩一个合适的、他能模仿的环境，还不要要求他使用自己去理解的（智力）能力。那么，为什么很多父母做不到这样呢？因为他们太着急，不能等孩子天性的形成过程，而是马上要看到一个完成的东西。这样，他们就把天性的发展规律给搞乱了。

这样，人类在成熟时要达到的工作方式就有可能达不到。要达到的正常方式是：

人在身体活动的过程中通过四肢来接受环境中的精神（道理）。

接受了之后，它就被转到人的头里去并在封闭的头里被反射。

通过这样的反射，精神才能达到有意识的状态并会变成属于我们自己的精神。

本来属于世界的精神把我们跟世界联系起来，但它还不能有意识，因为它在我们之外。但我们能通过四肢来接受它（环境中的经历），然后在头里让它被反射并达到意识状态。

被反射了之后，已经属于自己的精神（的像）又被转回到胸里去，在胸情感的范围中被我们感受和保存（记忆）下来。

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