课例 王雷英点评罗树庚《撕纸悟人生》习作辅导课

情趣作文课（可供五六年级使用）情真意切构思巧标新立异别样课——《撕纸悟人生》情趣作文课实录及课堂观察执教者...

一、唱一唱，猜一猜，引出话题

师：听了主持人介绍，知道老师的哪些信息？

生：知道了您来自宁波国家高新区实验学校。叫罗树庚。

师：看到罗老师的名字，让你想起了谁？

生：华罗庚。

师：是的。希望你们听到华罗庚就能想到有个叫罗树庚的老师给大家上过一节课。

师：初次见面，你对老师有什么想了解的？

生：我想问问罗老师今年几岁了？

师：我今年41岁。我也想问问你们，你们今年多大了？

生齐声回答：12岁。

师：12岁，如果按天来计算也就是4380天。初次见面，老师也没给大家带什么礼物。让我们一起来听一首歌曲，放松一下身心。

播放歌曲《珍惜每一天》（作词：姚伟文，作曲：傅磬）

师：好听吗？你都听到了哪些歌词？

生：我听到了“花有重开日，人无再少年。”这句歌词。

师：知道这句话是谁说的吗？

生：关汉卿。

师：还听到什么歌词了？

生1：我听到了“待人要真诚。”这句歌词。

生2：我听到了“要珍惜每一天。”这句歌词。

生3：我听到了“生活比蜜甜”这句歌词。

师：是的。如果我们能待人真诚，过好每一天，我们的生活会比蜜还甜。同学们，生命是由每一天，每一分，每一秒构成的。随着年岁的增长，留给我们的时间会越来越少，因此，我们要珍惜时间。初次见面，再给大家送上一份礼物。根据我提供的照片，猜猜他（她）是谁。首先要说明的是，他们都是我们十分熟悉的大明星。

出示姚明儿童时的照片。

师：要我提醒吗？

生：要。

师：中国的巨人，中国篮球的标志与象征。

生：姚明。

出示姚明中学时代的照片以及他退役新闻发布会上的照片。（学生都笑了。）

师：第二位。出示周杰伦童年时的照片。他是亚洲歌坛红得发紫的天王。《青花瓷》、《双节棍》、《菊花台》。

生争抢着说：周杰伦。

出示周杰伦少年时期的照片以及现在的照片。

师：猜了两个男明星。我们再来猜一位女明星。要不然，女同学有意见了。

出示王菲小时候的照片。

师：猜不出来了吧。我唱一句她的歌，你们就知道了。想你是你在天边，想你是你在眼前……（会场里爆发出掌声。）

生：王菲！

出示王菲上大学时的照片以及现在的照片。

师：罗老师和同学们一样，也很崇拜这些大明星。不过罗老师更崇拜这位。

出示冰心大学时的照片。

师：她是20世纪中国文学巨匠。以他名字命名的文学奖是一项很高的文学大奖。

生齐：冰心。

出示冰心奶奶93岁时的照片。整组出示明星小时候和长大时的对比照。

师：看了这些明星小时候的模样和长大以后的样子，看了冰心奶奶大学时的照片和老年时的照片，你有什么感受？

生1：真是岁月匆匆啊。

生2：时间能改变很多东西。（会场里爆发出笑声。）

师：是呀。时间可以让我们变得更有智慧，更有成就，但也带走了我们的可爱的容颜。

生：岁月刻写在他们的脸上。

课堂观察

课前导入是一门学问。听歌曲，看照片猜人物，看似平常，实则用心。这样两个环节的设计，不仅创设了一个宽松愉悦的课堂氛围，而且不经意间引入了教学的主题。未成曲调先有情。化教育于无痕。妙！

二、比一比，算一算，算出生命的短暂

师：脸上写满了岁月的沧桑。如果可以，老师倒想问问大家，你希望自己能活多少岁？

生：我希望能活一千岁。

师：长命百岁是每个人的愿望。

生：我希望自己能活一万岁。

师：是的。所以古代的皇帝最喜欢大臣们说，吾皇万岁，万岁，万万岁！

生：我希望自己能活在世上。

师：是的。每个人都希望自己长生不老。在送给老人的祝福语种，你知道他们最喜欢什么吗？

生1：长命百岁！

生2：福如东海，寿比南山。

师：猜猜看，在13亿中国人中，能活过百岁的人有多少？

生1：十多万。

生2：五十万。

生3：一亿。

师：出示数据17800人。你们猜得都不对。只有一万七千八百人。

生：啊？这么少啊！

师：你们知道我国目前人均预期寿命是多少吗？出示数据74.68岁。75岁都不到。

生：啊？这么短呀。

师：随着人民生活水平的提高，随着大家保健意识的增强，我相信我们大家活80岁还是可以达到的。为我们能活过80岁而鼓掌。

生：开心地鼓掌。

课堂观察

从希望活一百岁、一千岁、一万岁到我国平均预期寿命。这个落差就像一把小锤，轻轻敲击着孩子们的心灵。13亿中国人中，只有17800能活过百岁。强烈的对比，又一次轻叩学生的心灵。这种带有体验式的对比，是一种很好的唤起。

三、聊一聊，撕一撕，撕出心灵的感悟

师：给学生每人发一张A4白纸。假如这张白纸就是我们的一生。请大家在白纸上快速写上四个大字——我的一生。

生：快速写。

师：这张白纸还是一张普通的白纸吗？

生：不是。它是我们的一生。

师：如果十岁为一格，这张纸代表八十岁，要折几格？

生：八格。

师生快速将白纸折成八格。

师：同学们，刚才问我几岁了？罗老师41岁。过去的时光已经不在了。罗老师把它撕去一半。

老师示范撕纸。

师：你们已经12岁了。请撕去一格多一点点。

生：撕纸。

师：除了已经过去的时光不属于我们，你们想想看，生命中哪些时间也是不能有效利用的？

生1：睡觉的时间。

生2：吃饭的时间。

生3：等公交车的时间。

生4：去医院看病。

师：同学们，德国科学杂志曾经做过一个细致的统计，一个人如果能活80岁的话，大概有24年的时间在睡觉中度过。请同学们撕去两格多一点点。

师：近5年的时光从碗边流过的。撕去0.5格。学生撕纸。

师：大概有6年时间在电视机前度过。撕去0.6格。学生撕纸。

师：近5年的时间在交通工具上度过。撕去0.5格。学生撕纸。

师：撕着撕着，你有什么感受？

生1：用来学习、工作的时间很少。

生2：我们自己能掌控的时间很少。

生3：我们的一生太短了。

课堂观察

当学生在A4白纸上写下“我的一生”四个大字的时候，普通的白纸马上转换成有意义的“生命”象征。表面上学生是在撕纸，实际上是在撕人生。这个创意非常好。借助“白纸”这个凭借物，老师把时间具体化了。借助“撕纸”把一个严肃的话题轻松化，情趣化，学生在一次次撕纸的过程中，心灵一次次受到震撼。这个教学环节设计中第二个精妙处就是引入德国科学杂志统计的数据。透过这一组组数据，可以让学生感受到其实人的一生，可切实有效利用的时间是很少的。透过这组数据，学生第一次这么严肃地审视自己的生命。

四、忆一忆，写一写，写出时间流逝的紧迫

师：撕着撕着，你想到了哪些珍惜时间的劝告？

生1：我想到了岳飞说的，莫等闲，白了少年头，空悲切。

生2：我想到了黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

师：撕着撕着，我们会想起庄子对时间流逝的感叹。出示课件——庄子：人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已。学生接读。

师：撕着撕着，我们会想起陶渊明对我们的劝告。出示课件——陶渊明：盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。学生接读。

师：撕着撕着，我们会想起华罗庚对珍惜时间的认识。出示课件——华罗庚：时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。学生接读。

师：撕着撕着，我们会想起歌德对我们的告诫。出示课件——歌  德：忘掉今天的人将被明天忘掉。学生接读。

师：撕着撕着，我们会想起莎士比亚对我们的警告。出示课件——莎士比亚：放弃时间的人，时间也放弃他。学生接读。

师：撕着撕着，我们还会想起钱鹤滩的《明日歌》。出示课件——明日歌。学生齐诵。

师：撕着撕着，我们还会想起朱自清的《匆匆》。

女生接读：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

师生合作读：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

继续出示德国科学杂志的统计。师快速朗读。

交通拥堵在等待中度过的时间

大概为365天。

烧菜做饭

大概要花去560天。

到医院看病

大概要花去500天。

朋友聚会

大概要花去375天。

打电话

大概要花去180天。

洗澡、梳妆打扮

大概要花去531天。

刷牙

大概要花去92天。

合计

2603天，大约为7年时间。

师：同学们，再撕去0.7格。学生撕纸。

师：让我们双手举起这种纸片。看着这张不规则的、所剩不多的纸片，你对时间，对人生，对生命有什么感悟？请拿起笔，在这张不规则的纸片上写下你的点滴感受。

学生写话练习。播放轻音乐《雨的印记》。教师巡视并当堂批改。

师：同学们写得真认真。我真不忍心打断大家。先请已被老师批改过的同学站起来。让我们一起来听一听他们是怎么写的。

生1：看着这张不规则的纸片，我真正感受到了“少壮不努力，老大徒伤悲。”的无奈，真正领悟到了“光阴似箭，日月如梭。”的含义。

师：从你的话语中，我感受到你对时间流逝的紧迫感。写得真好！连着引用了两句珍惜时间的诗句。

生2：看着这张不规则的纸片，我不禁思绪万千。“逝者如斯夫，不舍昼夜。”时间从来不会理睬我们的无奈和惋惜，相反，它无时无刻不在吞噬着我们的生命。

师：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”是孔子对时间的珍惜。从你的话语中，我感受到你对时间流逝的焦急。

生3：我们经常把“珍惜时间”挂在嘴边，可是你自己问问自己，你真的珍惜过时间吗？看着这张不规则的纸片，我不禁叹息：我们的时间真的不多啊。

师：看来这次撕纸游戏，撕到她心里去了。她的体验很深很深。

生4：时间如一只只帆船，没有声息，留给我们的只有背影。在过去的时间里，只剩下一些回忆值得我们去留恋，但是我们再也无法回去了。

师：你的比喻非常贴切，值得大家学习。从你的话语中我感受到你对时间流逝的惋惜。同学们都写得很好。因为时间关系，我就不一一让大家展示了。听了你们的话语，我能感受到同学们对时间流逝的惋惜、着急与淡淡的哀伤。是啊，人的一生何其短暂，就算能活80岁，也不过是29200天。（师板书：29200天。）对于宇宙来说，它如同流星划过夜空，我们这个来自偶然的生命，就像尘土那样渺小。让我们一起来认认真真地看一看人是如何一天天变老的。

课堂观察

古往今来有多少珍惜时间的格言、警句和诗词啊，“你想到了哪些珍惜时间的劝告？”就像一个炸药包的引线。被罗老师轻轻一点。瞬间便爆发了。什么是好的教学？好的教学就是能唤起学生情感体验，就是能唤醒学生沉睡的知识，并使之涌动在心间。当学生的情感积蓄到了喷薄而出的时候，这个时候，安排学生写话，学生情动而辞发。你听听学生写的多好啊，老师评点得多到位啊。这一忆一写一评，胜过千万句珍惜时间的说教。

五、议一议，写一写，写出生命的意义

播放视频短片《人生一瞬间》。（视频内容是：快进过程中，人如何从婴儿变成老人的。）

师：看了之后，有什么感受？

生1：感到有点害怕。

生2：我心中有个愿望，希望自己永远不要长大。

师：既然生命如此短暂，我们该怎样对待时间？该怎样对待人生？该怎样对待生命呢？怎样让有限的生命延长呢？

生1：要善于利用零星时间。

生2：我们要抓住每一分每一秒。

生3：去做一些有益的事。

师：你们的话语让我想起了《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保尔说过的一句话。

生齐读：人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧 ……

师：说得多好啊。人最宝贵的是生命。可是，生活中许多人遇到一点挫折，遇到一点困难，遇到一点点不顺心，常常想不开，总是叹息命运对自己不公平。让我们一起来看看面对残酷的命运，他们是怎么对待的。

出示张海迪的照片及介绍。学生轻声朗读。

师：多么坚强的张海迪啊。所以，她说：“我像颗流星，要把光留在人间。”

出示2011年10月，在杭州举行的全国残疾人运动会精彩瞬间——郭伟忠、柳烟标用一条腿跳远的感人画面。

师：这是刚刚结束的全国残疾人运动会的感人瞬间。他们用一条腿跳跃出一道精彩的弧线，留给我们的却是深深地震撼！

出示2010年中国达人秀冠军刘伟图片，播放他用脚弹奏钢琴的视频，并配刘伟弹奏的《梦中的婚礼》钢琴曲。

师声情并茂介绍：他是2010年中国达人秀冠军——刘伟。10岁那年的一次意外触电，让他失去了双臂。面对这么大的打击，他没有消沉。他用两年的时间努力，就获得了全国残疾人运动会冠军。他本来以为可以在体育比赛的赛场上成就辉煌人生，去争取世界冠军，可以命运不公啊。由于身体原因，他不得不离开心爱的游泳池。他转而开始练习用脚弹钢琴，用脚弹钢琴，这是多么不可思议的事情啊。有人劝他还是改练别的东西吧。他说：“谁规定钢琴一定要用手弹奏。”结果，他仅仅用了一年时间就达到钢琴7级的水平。生命的脆弱让他失去了双臂，但他却用脚向我们传递了生命的顽强，生命的意义。即使翅膀折了，心也要飞翔！他用脚弹奏的美妙琴声比用手弹的更触动我们的心弦。所以他说——学生接读：我深信，你们能做到的事情我也能做到，你们做不到的事情，我只要努力也一定可以做到。

师：经历了撕“纸”游戏，看了这么多材料，相信你的心中一定涌动着许多感触，赶紧把它写下来吧。

学生第二次写话练习。播放钢琴曲《梦中的婚礼》。教师巡视并当堂批改。

师：这次被我批改时打到五角星的同学请站起来。让我们一起来听一听他们有什么样的感触在心头。

生：张海迪、刘伟他们是多么坚强啊。他们虽然身体残疾了，但他们却用坚韧的毅力来对待人生。他们做到了我们常人都无法做到的事。他们对生命的热爱深深震撼着我的心。

师：张海迪、刘伟震撼了你，你的话语震撼了我们。

生：我们的生命就像一颗流星在天际划过，稍纵即逝。它是那样的美好，又那样的短暂。日子一天天在流逝，而我们只是公式化的重复着每一天。人的一生中难免会经历挫折，而不经历风雨又怎能见彩虹。刘伟、柳烟标他们顽强不屈的精神让我感动。

师：用词准确，感受独特。相信顽强不屈的种子已经深深埋在了她的心底。

生：生命的价值不在于寿命的长与短，而在于意义与精神。只要我们不碌碌无为，去做一些有益的事，只要我们用顽强的毅力去攀登人生的高峰，即使生命不在了，我们也会永垂不朽的。

师：你像一个哲学家。说话很有哲理，很深刻。

生：“即使翅膀折了，心也要飞翔！”多么感人的话语。生命是脆弱的，但生命同时也是坚强的。一次挫折改变不了一个人的梦想。只要不向困难低头，胜利是属于我们的。挫折是弹簧，你弱它就强，你强它就弱。朋友，只要坚持，任何挫折也无法阻碍我们前进的步伐。

师：掌声送给他。他的感触里最精彩的是这个比喻。值得我们大家学习。

生：人生就像一场旅行，在意的不只是目的地，还有周围的景色。许多地方你虽到达不了，但你的心却可以到达。昨天已经灰飞烟灭，明天仍是镜中花，水中月，只要把握好今天，才能让属于自己的这场旅行更加精彩。

师：诗一般的语言，把人生比作一场旅行，多好啊。李大钊曾说：“你能把握的就是今天。”他比李大钊说的更生动，更形象。

课堂观察

如果说刚才的撕纸游戏让学生体悟到的是时间流逝的惋惜、悲伤、沉重的话，这个环节的设计就跃上了一个新的高度了。生命的长短也许我们无法预料、无法控制，但如何让生命更有意义，这是每个人都可以去努力，去改变的。另外，珍爱生命，还要学会坚强。天有不测风云，即使遭遇不幸，即使身体有残缺，即使命运多舛，我们也要活出价值。通过这个环节的引导，我相信一定在学生心中埋下了一颗珍爱生命的种子。所以，这个环节的写话，我们可以感受到，学生不像前面第一次写话时那样悲观，他们心中充满阳光，他们学会了担当与坚强。

六、说一说，粘一粘，粘出余韵绵长

师：因为时间关系，我无法让大家一一展示。课上到这里，如果要让你给今天这节课取个名字，你觉得应该取什么题目呢？

生1：生命的意义。

生2：撕纸的启示。

生3：人生如纸。

生4：人生的价值。

生5：匆匆。

学生纷纷举手说，老师一一请学生把题目写到黑板上。并让学生齐读大家取的题目。

师：人这一辈子，是一个不容我们从头再活一次的一辈子。即使再往回过一天，过一分，过一秒都不可能。 人生百岁至今都是奇迹，我们真应该好好珍惜每一天。刚才我们把“我的一生”这张纸撕成了碎片，请同学们带回去用透明胶粘贴在一起，不要落下一块，放学回到家，静静地凝视一下这张重新被我们粘贴好的纸片。你一定会有很多感触。把这个感触写下来，就是一篇很好，很有价值的文章。

下课。

课堂观察

余音绕梁，回味无穷。好课当如此，课虽结束，但思考还在继续。相信上过这节课后，孩子们对时间的认识，对生命的感悟会有一个质的提升。随着时光的流逝，也许这节课会淡忘。但，我相信学生对这个“撕纸游戏”也许永远不会忘记。或许，在以后的生活中，当他看到A4的白纸时，就会勾起他对这节课的记忆。因为，这毕竟是触动他心灵的一次体验。

课堂观察点评

远远地站在习作教学的这条通道上，站在习作教学的历史景深里，我强烈感受到了罗树庚老师《撕纸悟人生》一课的意义，那就是习作已经不是作文教学的唯一目的，倾听与分享是主旨；习作已经不再是技巧的传授，而是让写作在需要倾吐的时候发生……当他的心里充盈着这样一种情感的时候，他就这样来传递：

一、情趣的方式，严肃的话题

记得德国的哲学家、教育家雅斯贝尔斯在他的那本书《什么是教育》中讲道：教育首先是一个精神成长的过程，然后才是学科知识获得的过程。中小学对珍惜时间、珍爱生命的道理，说起来都知道，但在实际生活中往往是知行不统一。为了教育学生珍惜时间、珍爱生命，老师常常苦口婆心地劝告，可收效甚微。如何把珍惜时间、珍爱生命的思想浸润到学生心灵里？罗老师设计了一个“撕纸游戏”，凭借有趣的活动，触发学生心灵体验，让学生在充满情趣的活动中体悟到时间的珍贵，人生的短暂，生命的意义。借助撕纸游戏这样一个方式，把一个十分严肃的话题用充满情趣的方式加以呈现。也使我更加确信——作文的要义是写什么，而不是怎么写。

生命教育的话题是严肃的。之所以有人会这么轻视生命，草率对待自己或者他人生命，是因为对生命意义的认识不够。加强中小学生的生命教育，仅靠一节课肯定是不够的。但，我们相信，通过这节课，学生多多少少对挫折、对不幸遭遇等人生坎坷有了一种新的认识。学会坚强，敢于担当，能勇敢去面对，埋下了一颗珍爱生命的种子。作为一节情趣作文课，这个附加值已经不小了。

二、兴趣第一位，技能排第四

马正平教授说：“作文能力本身是个虚无，必须依附在某些因素上，才成其为能力。哪些因素呢？第一是写作兴趣，第二是写作意志，第三是写作人格，第四才是写作技能。“兴趣是最好的老师。” “怕作文”几乎是所有小学生共同的心理。作文课没意思，没味道恐怕也是其中一个重要原因。假如，我们的习作教学能像有趣的旅程一样吸引小学生；假如，学生的情感到了喷薄而出的时候，我想习作将不再是“苦差事”。《撕纸悟人生》这节习作教学指导课，充满情趣，学生在课堂上不觉得这是在上作文课。通过这样富有情趣的引导，学生们心灵受到震撼，有了真切的情感体验，情绪丰满，思路开阔，思维活跃，有一种不吐不快之习作欲望。叶圣陶老先生1922年时就曾说过“……顺次而训练学童的语言，使其恰当所思，明显有序，最后乃着力于记录写述等形式的方法。”罗老师的这节情趣作文课，没有一点习作方面的技能训练，但是学生当堂写出来的句子是那么优美，富有诗意。为什么？因为学生的兴趣被调动起来了，他们没有觉得是在写作文，而是在倾诉。

三、内容选择良苦，课程建构用心

这是教师自己创编的一节作文课，我们可以感受到老师的用心与匠心。不论是听歌曲、看照片猜人物，还是《人生一瞬间》的视频，以及张海迪坐在轮椅上的图片，残疾人运动会上的精彩瞬间，中国达人秀冠军刘伟用脚弹钢琴的画面等。这些素材的选择与组合，匠心独具，充分体现了一位语文教师的职业敏感性与综合素养，不仅如此，我们还能强烈地感受到教师的课程意识，关注的是人的成长。我突然想到了这样一个画面：一块巨大的吸铁石贴着地面前行，地上的铁钉、螺丝、螺帽等纷纷吸附到吸铁石上……那是罗老师所经历的漫长的酝酿、沉淀、选择、取舍、重构，至此，课的意义已经不仅仅是一堂课了，是一个建构，一种追求，更是一种典范，一个引领。

四、体验是基础  心灵筑窗口

这节作文课，像作文课，又不像是作文课。罗老师以撕纸游戏为凭借，以人的一生有多少可有效利用的时间为切入，借助图片，借助音频、视频信息，让学生经历了由嘻嘻哈哈到沉静凝神思索的过程。这种由浅入深，由珍惜时间到珍爱生命的体验是真切的、有效的。学生通过动手体验，教师辅以视觉冲击，这种体验直抵学生心灵，让学生产生共振，心灵深处的震撼是持久深刻的。学生第一次写话汇报时，我们能感受到他们的忧伤、哀叹，甚至能感觉到声音哽咽。学生第二次写话汇报时，我们能感受到他们掷地有声的誓言，笑看坎坷的态度以及要去扼住命运咽喉的坚定。国外成功的习作指导，很多都建立在将习作与生活紧密相连，将习作与实践紧密相连的基础上。归根到底，习作要建立在学生的体验基础之上。“在每个孩子心中最神秘的一角，都有一根最独特的琴弦。拨动它，就会发出特有的音响。要想让孩子的心与你发生共鸣，你就需要对着孩子的心灵去调整心弦，对准音调。”

罗树庚老师正是这样一位出色的调音师，课如其人，回味无穷。

（王雷英：宁波广济中心小学校长，全国著名特级教师、全国阅读教学观摩课一等奖获得者，《中国教育报》2008年推动读书十大人物之一。）

（本文选自《语文教学通讯C》，2011.12）

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