【今日推荐】明星教师胡献平：突破一点，亮出特色

戳上面蓝字关注！诚邀天下名家，亮出您的精彩！【推荐理由】胡献平，安化县乐安镇思游中学高级级教师，湖南省...

【推荐理由】

胡献平，安化县乐安镇思游中学高级级教师，湖南省蒋红霞网络名师工作室骨干教师，益阳市谭文淼语文名师工作室核心成员。从事初中语文教学三十多年，致力于作文教学与辅导的探索与研究，形成了自己的风格与模式，追求原生态绿色课堂，追求“从生活中来，到学生中去”的教学思路，注重“以生为本，以学定教，发散思维”，仅2015年下学期，就在安化二中、思游、古楼、田庄、安化八中、敷溪、东山、安化职业中专大福校区，分别上了作文指导课与作文专题讲座。

近年来，主持和参与了多项部省市县各级作文教学课题的研究。十二年来，在《作文》《同学少年》《初中生写作》《安化教研》上发表十余篇作文教学论文与单元专题指导性文字，十余篇论文获省市级奖项，辅导学生发表作品百余篇，曾五次辅导学生获得参加作文大赛全国一等奖的现场颁奖典礼机会。在湖南省首届微课大赛中，微课《场面描写》获省二等奖。



【名师思想】

突破一点，亮出特色

——行走在作文教学的“江湖”上“课改”既为我们农村中学的教育教学改革带来了生机与活力，也为农村中学的教育教学改革带来了冲击与挑战。怎样充分利用这生机与活力，怎样迎接这冲击与挑战？已成为每一个语文教师必须思考的问题。

面对这个无法避开的问题，在课改的路上，不少老师在观望，不少老师在模仿，也有不少的老师在摸索。

许多老师，和我一样，在偏僻的山村中学工作，身边的同事，虽然也在考虑课改，但大都依然处于迷茫中，不敢在课改中弄潮。加之所教的学生底子薄，基础差，素质跟不上。比如：有一次，县课改办的领导听我的作文课，我教的是半命题《我与        比童年》，引导学生补充文题的时候，第一位同学回答：“我与快乐比童年”，第二位同学回答：“我与时间比童年”，看来，我是遇到高手啦，不得已，只得追问一句：“同学们，想一想，快乐，时间，有童年吗？”这才又回到正常的轨道上来，我想，如果不是这一句追问，还不知道会出现什么更加稀奇古怪的答案来。

在这样的环境里，怎么搞课改？我的做法是，寻找自己的突破口，突破一点，亮出特色。

我的突破口在哪里？三十三年的语文教学经验告诉我：作文的思维空间最大最广，作文的天地里可以“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。所以，我选择作文教学与辅导作为自己课改的突破口，行走在作文教学的“江湖”上，亮出自己的特色。

那么，特色是什么？特色怎么来？有人说，把一件事情做到了极致，特色就出来啦！

第一，特色来自阅读，来自阅读时的思考。我喜欢读书，床头，案头，都放着书，有购买的，有订阅的，每年订阅学生作文杂志与成人阅读杂志在一千元左右，我的办公室，我的房间，最多的就是书。

如今，有不少的人，也喜欢读书，大多都是为了消遣。我读书的主要目的，不是消遣，消遣只是副产品，我的阅读，重在思考，在阅读中借鉴作文教学与辅导的素材与思路，在阅读中寻找作文教学与辅导的灵感，在阅读中丰富自己、提升自己。例如，我看古典章回体小说，我就在思考，能不能用章回体指导学生写作？经过反复的琢磨与实践，章回体构思，完全适合作文教学与辅导，已发表的学生作文《征战校运会》、《暑假演义》就是成功运用章回体构思的范例。

第二，特色来自观察，来自观察时的思考。最好的作文，大多题材来自生活，生活中的题材，需要平时的观察，我特别在乎观察，并且，注重观察时的思考。2011年，广东佛山发生了一件令人震惊的事件——小悦悦事件，我虽然没有在场，但我观看了好几次视频，每一次的观看，都令我心痛，我就想，我要就这件事指导学生作文，结果，我围绕这个题材指导了好几篇作文，《让灵魂在阳光下起舞》、《我的世界为你留住春天》、《我从来没有这样震惊过》、《凄冷大街中的一丝暖意》，其中《我从来没有这样震惊过》发表于《作文》杂志。今年的春节联欢晚会，我发现了晚会组织者采取的一个新的举措——摇红包。当时，我就想，这个题材，可以指导学生作文，后来，在指导学生写作《年味》这个题目时，就引导学生涉及到了这个题材——红包味。不少学生反映，就红包带来的喜悦而言，现实生活中一百两百的红包，还比不上那个摇来的几毛几块钱的红包。

第三，特色来自教案，来自构思教案时的思考。我自己写的作文教案，不能说是教案中的最好的，但是可以说是带有我的特色的。说真的，写教案，不难，思考教案，才是最难的。写一篇教案，也许只需半个小时的时间；思考教案，也许得一天，一周，一个月。思考的时间越长，教案越成熟。讲一句实话，作文课，一般我不写教案上课，有时，即使有上级的领导、专家来听我的课，我也没有写教案，我花的时间与精力，在思考上。遇到一个题目，我得思考，重点在哪里，难点在哪里，如何设计问题，如何启发学生的思维，我把我能够想到的预设，全部思考清楚。一般来讲，我的作文教案，主要包括审题，选材，构思，立意，四个大的部分，重点一般在选材，难点一般在立意。因为，要让学生觉得有话写，选材就必须发散思维，这是广度；而一篇文章的高下，又取决于立意，立意决定深度与高度；至于构思，讲究的是一个巧字。



无论是选材，立意，还是构思，上课之前思考成熟，这就是思辨的功夫，合理分块，是思辨的一个重要内容。以“春游面面观”为例分析：

1.从对春游的态度来看：可以分为“支持——反对——无所谓”；

2.从参与春游的人员来看：“男生版——女生版——老师版”；

3.从各种感官的角度来看：“看春——听春——闻（嗅）春——尝（品）春——触春”；

4.从春游的地点来看：“山脚——山腰——山顶”或者“远——近——高——低”；

5.从春游时开展的活动来看：“击鼓传花——爬山比赛——水中嬉戏”；

6.从春游的各时间段来看：“准备——出发（沿途）——进行——回校”；

7.从春游所见景物来看：“春花——春草——春山——春水”；

8.拓宽题材，思绪穿越时空，可以考虑“爷爷之春游——爸爸之春游——我的春游”，通过三代春游的比较，既可以反映时代的变迁，社会的发展，还可以表现环境的恶化；还可以考虑“李白之春游——杜甫之春游——白居易之春游”，从古典诗词中获得灵感；

9.通过春游表现“自然之春——人生之春——社会之春”。

一个文题，能够考虑这么多的角度，这么教下去，久而久之，学生的思维就自然而然地打开啦。

第四，特色来自课堂生成，来自生成时的应变机智。一堂课的成功，不完全在于你的教案写的怎么怎么的好，不完全在于你的学生有多么多么的听话，而更多的在于课堂的生成。课堂的生成，是突如其来的，无法预设，所以，临场的随机应变，就显得非常的重要，生成是课堂最出彩的部分。

去年的上学期，县课改办的领导，来听一堂申报课改标兵的验收课，我讲的作文题目是《画一扇窗给自己》。确实，对于七年级的学生来说，这个题目有些难度，但是，学生在课堂上的表现，还是很不错的。当我问到：“你知道的人物中，有谁在最艰难的时候画一扇窗给自己？”其中有个学生讲了一个名字“霍金”。当时，我确实不知道霍金是何许人，不知道他有哪些成就，甚至不知道这名字到底是哪两个字，不少的学生都知道，我当时不知如何处理，忽视了，就糊里糊涂地带过啦……后来，陶国平老师与我交流的时候，评到了课堂生成，指出了我的忽视，并对我说：“老师不知道某个知识点不是错，错的是不能正确处理这种现象，该怎么做呢？完全可以让学生到黑板上写下霍金的名字，然后说说霍金的故事，这样，就能够成为这堂课最精彩的一笔，可惜你忽视啦……”这一件事情，对我的触动很大，从此，我时刻留心课堂生成，在课堂上，凡是遇到突发的现象，我都迅速做出思考，怎么把这件事情摆平最妥当。

三月二十八日上午，谭文淼语文名师工作室组织了一次“新课程初高中作文教学衔接研讨会”的活动，安排我在东坪镇中学上了一堂题为《        面面观》的作文指导课。当我以“春游面面观”为实例分析时，问学生：“喜欢春游赞成春游的同学请举手”，只有五个同学举手。一个班八十个学生，只有五个举手，这是我始料未及的。我原来所教过的班级，一般没有一个不喜欢春游的。我当时，心头也是一懵，怎么办呢？就这么让学生不喜欢，我顺着这思路指导下去？不行，学生不喜欢，肯定情绪不高，进入不了状态，达不到我想要的效果；是回到学生原来的想法，分析“班主任面面观”，或者另选实例？也不行，那样，都可以算是我的失败。幸亏，我灵机一动，想到了“PK”一词，我就说“你们说不喜欢春游的理由，老师来说喜欢春游的理由，我们来比一比，看谁说服谁？”这样，情绪一下子就提起来啦。这便是“以学定教，自然生成”。

第五，特色来自对学生作文的批改，来自批改时的思考。对学生作文的修改，是一件头疼的事情，有时，会觉得无从下手，我批改学生作文的原则，一是尊重原作，二是尊重生活，三是贯彻老师的意图，要把这三者结合，需要对学生作文作深入的了解和思考。批改学生作文的方法，站在老师层面来讲，轮批轮改，面批面改，其中以面批面改对学生的促进更大，凡是需要做用的作文，一般面批面改。站在学生层面而言，自批自改，互批互改，都是有效的批改方法。



第六，特色来自对学生作文的评价，努力拓宽有效评价的途径。学生需要鼓励，学生作文更需要鼓励。怎么鼓励？以什么方式鼓励？简单地来说，说上一句赞许的话，标上一条表示不错的波浪线，念上几句学生的范文，都有促进的作用。当然，如果能够让学生的作文成为铅字，发表于报刊杂志，如果能够让学生的文章获奖，有一张荣誉证书，这样的评价，是无法用物质需求来衡量的哦。从2002年开始到如今，十三个年头，一直把向外推介学生作文做一件重要的事情来抓，收效也是非常明显的。思游中学已经发表的学生作文达100篇以上，获奖的学生作文更是不计其数。获得参加全国性的现场作文竞赛与颁奖典礼的机会，多达五次，其中，四次“恒源祥校园文学之星大赛”，一次“雨花奖”。这样，学生的写作热情更高，许多已经走上社会的学生，能够说上一句：“搭帮胡老师当年告诉我写作文。”

第七，特色来自交流，来自交流时的相互促进，共同成长。自从2013年加入蒋红霞名师工作室，工作室就成为我广泛交流作文教学与辅导的一方平台。作为蒋红霞老师的得力助手，工作室的主要管理员，我把作文教学与辅导的研究作为己任，协助蒋老师完成省级课题《数字化资源应用与中学生写作素养提升策略研究》的申报，主持完成市级“十二五”规划课题《北师大版初中作文教学与辅导序列化策略研究》的申报立项。借助蒋红霞名师工作室这个网络平台，上传自己的原创资源，特别是寒假期间，我与乐安镇中学戴思妹老师合作，共完成12个微课，参加湖南省首届微课大赛，其中，10个是作文教学微课。还利用QQ群聊天方式，与县内外不少语文老师交流作文教学与辅导的经验，分享成功的喜悦。广泛的交流，有了可喜的收获，工作室里有十多所学校的近二十位语文老师获得了报刊杂志上发表学生作品的机会。为此，蒋红霞老师在湖南红网、湖南教育新闻网以《工作室的老黄牛》为题，对我进行了专题报道。各大版主将其推荐为精品，对我的付出进行了充分的肯定。

后来，又加入谭文淼语文名师工作室，成为其核心成员，有了更为便利的交流天地。从此，交流的模式，不仅限于网络，利用资源，而且，采取“走出去，请进来”的方式，开展现场作文教学研讨交流活动。一年来，在乐安镇中学，山口中学，思游完小，东坪镇中学，以及自己所在的思游中学，开展了多次校际或区域间的作文教学活动。在交流中，既对所有参与交流活动的老师有启发有借鉴，也促进了自身的专业成长，实现了双赢的目标。

多年来，行走在作文教学的“江湖”上，突破一点，亮出特色，使我走向了成功，形成了自己的风格，也可以为老师们提供借鉴之处。同时，还想利用“蒋红霞名师工作室”、“谭文淼语文名师工作室”这样的平台，与各位有识的同仁一道，引导年轻老师，加入到作文特色教学的行列中来，让作文教学与辅导，在安化全面开花。

追求是无止境的，奋斗也是无止境的。我将继续行走在作文教学与辅导的“江湖”，走出自己的特色之路。

【教法解读】

作文课堂，如何打开学生思路

内容提要：作文课，是语文教师的老大难问题。难在哪里？难在不知如何下手，不知如何打开学生的思路，因此，不少的语文老师，每逢上教研课、公开课、比武课，一般不选择上作文课，而情愿上阅读分析课；作文，也是学生的老大难问题，老师命题之后，由于缺少必要的有效指导，不少学生托腮、皱眉、咬笔杆，觉得无从下手，究其主要原因，也是在于学生的写作思路没有打开。那么，作文课堂，如何打开学生的写作思路？一、在审题环节打开学生的思路；二、在选材环节打开学生的思路；三、在构思环节打开学生的思路；四、在立意环节打开学生的思路。关键词：作文课堂，学生思路。

作文课，是语文教师的老大难问题。难在哪里？难在不知如何下手，不知如何打开学生的思路，因此，不少的语文老师，每逢上教研课、公开课、比武课，一般不选择上作文课，而情愿上阅读分析课；作文，也是学生的老大难问题，老师命题之后，由于缺少必要的有效指导，不少学生托腮、皱眉、咬笔杆，觉得无从下手，究其主要原因，也是在于学生的写作思路没有打开。那么，作文课堂，如何打开学生的写作思路，让学生觉得有话可写，写真话，写新话，写奇话呢，关键是要求语文老师找到打开学生思路的窍门。

老师对作文的指导或者说学生对作文思考，一般分为四个环节，审题，选材，构思，立意。那么，作文课堂，打开学生写作思路，也要从这四个环节上下功夫，从这四个环节里找窍门。

一、在审题环节打开学生的思路

对于审题，不管是语文老师，还是学生，都会当做一回事，认为审题准，是第一要务，而审题，也能够打开学生的思路，也许谁也不曾想过。不错的，审题的最基本的要求，是准确，这是毋庸置疑的。可是，审题的过程，就是打开学生思路的过程，也是毋庸置疑的。

一般来讲，许多题目的背景涵盖面广，怎样让学生从题目背景中派生出枝节的内涵来，显得尤为重要。老师在作文课堂教学中，要让学生学会进行类比分析、归纳推理，使学生的发散思维在审题这一环节得到合理的开发。

例如，文题《存折》，作文题目一出示，首先让学生反复思考文题内涵，也许，绝大部分同学就停留在“存折”的本义上，也就是词典上的解释：银行、信用合作社等给存款者作为凭证的小本子。题目审到这一步，不能说不准确。但是，光审到存折的本义，还不能算是完成了审题的任务。在这种情况下，只有老师适当的引导，才能让学生放开想象的翅膀。老师可以提示：存折的作用是储存、保留，可以获得利息，增加收入；想储存下来的，一般是美好的东西……顺着这样的思路，去想一想“存折”的引申义与比喻义，就会有新的发现。

有哪些新的发现呢？经历是人生的存折，孩子是父母的存折，学生是老师的存折，好人好事登记本是班级的存折……

这样，从文题中挖掘出了新的内涵，学生的思维被激活了，写起来就得心应手了。



又如文题《想你，离家的日子》，题目有好几个因素，分别告诉了我们一些相关的信息。

“想”：是思念的意思，这是写作的重点。

“你”：是思念的对象，表示第二人称，但具体是谁，没有确定，尽管没有确定是谁，却也不是谁都可以的，从“离家”这一限制来看，“你”只能是自己的家人或亲人。

“想你”的主体是谁，题目中没有标明，但，很明显，隐含的是“我”。而这个“我”，不仅是说“自己”，更是表示第一人称。如果这样想的话，“我”只是第一人称，“你”只是第二人称，那么，思路就宽了，家人中的任何身份都可以是“我”，家人中的任何身份，都可以是“你”。

“离家”的是谁呢，是“我”还是“你”？一般人认为，是“我”。是不是也可以做离家的是“你”来思考呢？答案应该是肯定的。根据省略的规律，这句话，可以变化为“想你，我离家的日子”与“想你，你离家的日子”这两种样式。

“离家的日子”，限制的是时间范围，不是几个小时，也不是某一天，而是一段日子，几十天，一年，几年，乃至十几年几十年……

二、在选材环节打开学生的思路

作文的材料，来自生活，生活就是写作的源泉。学生的周围，无论是从哪个角度来看，都是一个丰富而真实的存在，都有一个广阔无边变化着、汹涌着、激荡着的生活海洋。语文老师只有在课堂上，打开学生的选材思维，学生才能够采集其中的一个个涟漪，才会写出自己独特的文章。

选材，是最能够打开学生思路的一个环节。如何在选材环节打开学生的思路呢？一般来讲，两种考虑，一是纵向思路，一是横向思路。

以“想你，离家的日子”为例，谈谈如何打开纵向思路。纵向思路的打开，说白了，就是围绕文题提几个连贯的问题。

想谁？爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，哥哥，姐姐，弟弟，妹妹，孩子，丈夫，妻子……

什么时候？按一天来说：早晨，中午，黄昏，晚上；吃饭时，上课时，睡觉时；按一段时间来说，几个特殊的日子——我的生日，你的生日，中秋，春节；或者离家的第一天，第二天，第三天……

什么地方？饭桌旁，教室里，床上，家门口的树下，屋后边的山上，小溪边……

为什么？这是交代背景，包括为什么离家，可以与有“你”在身边的日子相比，也可以与有亲人在身边的同学相比，有家人相伴的幸福，无家人陪伴的孤独与寂寞……

想你的什么？你的容颜，你的眼神，你的一举一动，你的语言，你的饭菜，你在外的辛苦，你何时能够来到我的身边……

想你的程度？想得怎么样？吃饭，饭不香；睡觉，梦不甜；上课，爱走神；流泪……

想你时，最想做的事情或者做了的事情：依树张望；爱听电话铃声（打电话）；写日记、微信、QQ留言；爱往邮局跑……

以《春游的N个版本》为例，谈谈如何打开横向思路。

从对春游的态度来看：可以分为“支持——反对——无所谓”；

从参与春游的人员来看：“男生版——女生版——老师版”，（重点描述每一种人在春游中的不同表现）；

从各种感官的角度来看：“看春——听春——嗅春——尝（品）春——抚春”。在具体指导“嗅春”时，还可以继续分——花香，新翻的泥土气息，青草的味道，大粪的臭味……（提示：从大粪的臭味中，闻出香来，要怎么样才能做到。）

从春游的地点来看：“山脚——山腰——山顶”或“城市——乡村”；

从春游时开展的活动来看：“击鼓传花——爬山比赛——水中嬉戏”；

从春游的各时间段来看：“序曲——第一乐章——第二乐章——第三乐章——尾声”；

从春游所见景物来看：“春花——春草——春山——春水”；

再拓宽题材，思绪穿越时空，可以考虑“爷爷之春游——爸爸之春游——我的春游”，通过三代春游的比较，既可以反映时代的变迁，社会的发展，还可以表现环境的恶化；还可以考虑“李白之春游——杜甫之春游——白居易之春游”，从古典诗词中获得灵感；

通过春游表现“自然之春——人生之春——社会之春”。

选材多了，下笔自然流畅美妙；角度佳了，表达自然起伏变幻，这样，才能激发学生写作的积极思维。



三、在构思环节打开学生的思路

语文老师对文章构思的有效指导，是打开学生作文思路的一个重要方面。

一篇优秀的作文，离不开精巧的构思。构思犹如盖房子的蓝图，是作文的关键，构思的好坏很大程度上决定着文章的成败。曹植七步成诗令世人叹为奇才；左思十年写成《三都赋》以至洛阳纸贵，其功夫全在构思上。而构思是一个比较复杂的过程，所以要善于动脑筋。同时构思并没有一个死的条条框框，它所涉及的种种问题，都是灵活多变，因而构思过程是一个充满创造性的思维过程，是一种创造性的劳动。

常见的构思方式有： 抑扬式，对话式，小标题式，一字（词）贯穿式，片段式，悬念式，对比式，书信式，日记体式，题记式……

例如，以《想你，离家的日子》分析：第二人称“你”，适合书信式的构思；选择几篇在“离家的日子”里写的日记，连缀成文，这就是日记体；以“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”为题记，统帅全文，就是题记式……

以《存折》为例分析片段小标题式的构思。

现在，农村的老人的收入一般来自哪些方面呢？

大凡生活在农村的学生都知道，大多来自三个方面：自己的劳动所得，崽人媳妇的孝敬，农林补贴，养老保险。

那么，就以这三个片段为构思：一本存折叫勤劳；一本存折叫孝顺；一本存折叫关怀。

总之，要指导学生在自己所熟悉的构思方式中，选择自己最拿手的、最适合所写题目的构思方式来完成构思。

四、在立意环节打开学生的思路

语文老师在指导学生立意这个环节，打开学生的思路，也是一种不错的选择。

题目的内涵不同，立意自然不同。例如“存折”，有存折的本义，还有存折的引申义，比喻义等等。

其实，在内涵相同的情况下，也是可以多角度考虑立意的，如都是“存折”的本义，如果立意不同，则同样可以写出不同特色的文章来。

存折从本义这个角度来说，可以从哪些角度考虑立意呢？儿女对长辈的孝顺；父母对孩子的关爱；崽人媳妇的不孝；兄弟不和，手足相残；拾物不昧；银行工作人员的尽职尽责；社会的进步，时代的变迁，都能够从“存折”中得以表现。

总之，作文课堂教学的主要作用，就是打开学生的思维，就是帮助学生会从不同的角度审视文题，在反复的比较与推敲中，精心选择材料，进行巧妙布局，确定新颖的立意，以培养学生的创新能力，提高学生的写作水平。        发出您的心声，传递您的情感，凸显您的思想，亮出您的精彩，打造您的品牌，是我们对您最真的承诺！感谢您的关注和支持！

        

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