明年秋季开学起，我省一、二年级小学生不上英语课！

现在小编要告诉你的这件事，将会让你不再纠结、不再焦虑...

每学年上课时间为35周；学校机动时间为2周，由学校视具体情况自行安排（如学校传统活动、艺术节、科技节、运动会、研学旅行等）；复习考试时间2周（九年级第二学期毕业复习考试时间增加2周）。寒暑假、国家法定节假日共13周。晨会、班队会、科技活动、文体活动等，由学校自主安排。

探索“全课程”整合教学、“主题式”学习活动等，避免课程内容的重复交叉脱节错位等问题。在不增加周课时数和周教学时间总量，不减少品德、体育与健康、艺术、综合实践活动等课程平均周课时的前提下，根据学生发展、课程实施的需要和学校的实际情况，以集中与分散相结合的形式，积极探索长短课、周课、跨学科课、跨年级课等不同方式，科学、灵活安排课时。



根据各学科特点，把德育目标落实到学科教学之中，强化学科教学的德育功能，有机地进行思想道德教育。

把德育课程与综合实践活动课程、班团队会、各类专题教育有机结合起来，与学校文化建设、重大纪念日及传统节日活动有机结合起来，与校风、学风、班风建设有机结合起来，发挥综合育人功能，构建全科育人、全程育人、全员育人的新格局。



落实“健康第一”的原则，保证每天“阳光体育活动1小时”。



综合实践活动课程为国家规定的必修课，其主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。

义务教育阶段三至九年级开设综合实践活动课程，其中劳动与技术教育、信息技术教育可单独开设，每周各1课时。其课时可与地方课程和校本课程的课时结合在一起使用，既可分散安排，也可集中安排。



在不增加学科总课时的前提下，各学科不少于10%的课时用于开展学科实践活动。在内容上可以某一学科内容为主开展学科实践活动，也可综合多个学科内容开展跨学科主题实践活动。

可把综合实践活动课程和各学科实践活动有机结合起来，也可与地方课程、校本课程有机结合起来，以主题教育等方式，组织多种多样的社会实践、拓展训练、科技普及、公益性劳动等活动。全面落实学科实践活动，保证课时不挤占，防止实践环节弱化虚化问题。



在义务教育阶段语文课程中，应按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排1课时的书法课。

在美术等课程中，应结合学科特点开展形式多样的书法教育，也可在综合实践活动、地方课程或校本课程中开展书法教育。



小学阶段开设外语的起始年级为三年级，小学一、二年级不开设外语课程。

初中阶段开设外语课程的语种，可在英语、日语、俄语等语种中任选一种。外国语学校或其他有条件的中小学校可以开设第二外语。



初中阶段的学校，若选择科学、历史、地理，可相应减少自然地理的内容；若选择历史与社会、生物、物理、化学，则应参照相关课程标准安排自然地理的内容。



在品德课程教材，从2016年秋季小学一年级和初中一年级开始已更名为《道德与法治》，但课程名称暂时不变；科学课程从发展考虑，在小学一、二年级每周各预留一课时。



促进不同学段课程衔接，各地可选择不同的课程安排。

初中阶段地理可选择七至八年级每周各2课时，或七年级每周2课时、八至九年级每周各1课时；

生物可选择七年级每周3课时、八年级每周2课时，或七至八年级每周各2课时、九年级每周1课时；

物理可选择八年级每周2课时、九年级每周3课时，或七年级每周1课时、八至九年级每周各2课时；

化学可选择九年级每周3课时，或八年级每周1课时、九年级每周2课时。

在选择时，需注意相关学科内容的联系，调整教学内容。同时考虑学生的课业负担。
从明年秋季开始，

“老生老课程，新生新课程”



　　1.问：此轮课改从什么时候开始实施？

答：新课程设置从明年秋季开学新生开始实施。关于地方课程、校本课程、学科实践活动、课程资源开发与建设等具体实施办法，省教育厅将逐步制发配套文件，与本方案一并贯彻执行。

2.问：我家孩子今年小学一年级，明年上二年级是不是就不开设英语课程？

答：新课改从明年秋季开学新生开始实施。一般情况下，课程改革会按照“老生老课程、新生新课程”的办法实施。

3.问：为什么小学一、二年级不再开设外语课程？

答：以往是允许有条件的学校，可以在小学一年级开设英语课。此次调整是考虑到小学一年级还在学习拼音，如果同时学习英语，容易混淆，加重低年级学生课业负担。

4.问：学科实践活动都会安排哪些内容？

答：强化实践活动课程，增强学生创新精神和实践能力。全面开设综合实践活动课程，保证课时不挤占，纠正实践环节弱化虚化问题；

把综合实践活动和各学科实践活动有机结合起来，与地方课程、校本课程有机结合起来，组织多种多样的社会实践、拓展训练、科技普及、公益性劳动等活动。

5.问：对于小班化教学有何要求？

答：积极推进小班化教学，实施多形式协同教学、个别化教学，研究和探索适应课时灵活安排的教学组织形式。

6.问：对于学校教学资源薄弱如何安排新课程？

答：开发与利用课程资源，完善教学设施设备，积极探索多形式、多层次、多维度课程资源开发途经，利用课内外、校内外各种课程资源，建立健全共建共享的课程资源开发机制，建设市、县（市、区）、学校三级课程资源库。
英语教师：

低年级学外语效果不理想



根据沈阳全市义务教育阶段课程安排，国家规定的科目需要开满开足，这样全市小学一年级都会开设外语（主要是英语）课程。

“从教学层面来看，低年级学习外语效果并不是很理想，因为恰巧赶上语文学习汉语拼音阶段，很多学生都混淆。”浑南区某小学英语教师杨老师说，目前小学阶段英语课程大致分为两套教材，一、二年级有一套“零起点”教材，三年级起又有一套“零起点”教材，其实学习上有点重复。

从教学角度来说，三年级学生进入到八九岁阶段是具有很好的语言学习能力，这样能够让学生理解和熟练掌握英语。建议在一、二年级可以开设一些练习口语和语感的课程。

杨老师还担心：“现在家长对学生学业管理严格，即便是学校不学习英语，也会在外边补习英语课程。并且还有幼儿园仍是‘小学化’，很多一年级学生上学后，英语知识学习得不扎实，还得重新纠正，这样会适得其反。”


语文教师：

小学生急需提升书写功底



针对在小学语文课上每周安排一课时的书法，记者采访5位语文一线教师都表示“双手欢迎，非常急需！”

“现在小学生语文书写能力一届不如一届，我工作十年来整体上每年都在降低。”皇姑某小学语文教师说。现在学生汉字书写上存在最为严重的问题主要是三个：忽视汉字书写笔顺，也就是常说的“倒下笔”；错别字较多；字体不够美观。

其中的原因，一方面是受到现在电子打字影响，实际动手书写不足。而现在考核更针对的是学生能否写对，而严重忽视了“倒下笔”的情况。甚至有的学生出现汉字写得都没有英文整洁美观。

对于增加学生的动手能力方面，这样就能都跳出“死读书”的误区，通过学科课程的实践，增加学生创新能力，这也是我国与外国教学上的差距。


学校：

考试内容也应相应改变



沈阳市某重点小学负责人表示，学校规模较大，早就开始了书法课程，甚至都有专门的书法教室，还配有专门的书法教师，但是这样的条件并非全省所有的小学都具备。还有部分学校针对这样的新课程会选择课程表上标注，来检查的时候上观摩课，但是事后不见得会真正能开足。

建议课程改革后，能够改变小升初、中考的相应学业水平测试或考试，因为这样才能使家长让孩子上够这样课程。此外，希望教育部门能够成立专家组，到基层小学进行指导和研讨。

此外，还需家长改变以“分”而学习的错误观念，同时增加中、高考考核中的国学和实践性的考试，这样能够促进学生全面发展。

看看未来中小学课程表都上啥课程



来源：华商晨报主任记者 刘桐

编辑：胡晓琼

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