侯老师的观察写作课：到郊外林间去

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按照教学计划安排，每年秋天会安排两次秋游课。今年天气总是不给力，一到周末就下雨，中间还有两次忙于外出讲学准备，没时间去考察确定上课地点，就这样，前错后差，室外观察课都泡汤了。
上周结束的时候，又像上上周一样，告诉同学们，如果天气晴好，就室外上课；如果不好，就取消。
直到前天下午，天气阴沉沉雾蒙蒙的，邢台班能否上室外课还不能确定。昨天早上大雾，上午班肯定不能去室外了。看天气变化吧，如果下午不下雨，就准备带下午班去，再不去，秋游就变成冬游了。
下午（11月20日），尽管天依然阴沉沉的，不过总算没下雨，于是，我们带一班学生去了邢台市西北郊东良舍村东的杨树林上课。
这一片树林面积不小，一排排高大整齐的杨树，列成南北向的，每排间隔约三米，铺排成一处茂密幽静的好所在。林木高大，地面野草不易生长，地面倒很干净，满眼都是厚厚的落叶，暖黄暖黄的，踏上去，脚底感觉柔软熨帖。
带着一班人走进林间，就开始现场观察、记录与写作。

眼前的秋景秋色该怎么写？

我问：现在，你们置身这片林中，有什么感受？

学生们纷纷说，这里很静，这里也很美。

一静二美，这两个主要特点，学生一下子都抓住了，这第一步说感受很容易。我夸他们：很好，你们感受很准确。印度著名诗人泰戈尔有句诗很有名：生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美。你们把这句诗中最凝练的两个字都说出来了，可见，大家是非常有智慧的。那么，我们该怎么具体描写眼前这片树林的静与美呢？

学生们这时候言辞显得有点拙劣了，有的一时语塞，有的欲言又止，有的语焉不详，只有少部分同学能说出“人很少”，“没有吵闹声”“树林中安安静静”“落叶很美”等等一些肤浅泛泛的认识。正面写环境，再往深处细处说，往往写不了几句，就没词了，这是小学生乃至中学生环境描写一个常见的共性问题，根源在于他们观察景物往往流于粗疏，他们的情感还不够细腻，所以体会肤浅，缺少情感融入。
怎么办？有两大办法，一是指导学生正面多角度观察，细分眼前景物，逐一描写开去；二是运用“无中生有”术，迅速增加描写内容的广度和厚度。
眼前这片树林，很静，静的对立面是什么呢？是“动”，是“闹”，是“噪”。学生们平时生活在城市中，城市环境就是这种特点。于是，我们找到了一组鲜明的对比画面：对比学生生活的城市和此时郊外的树林，两种情景一对比，此时景物的特点立马变得鲜明了。从这个角度出发，我引导学生们回想城市各种场合的热闹和各种具体的嘈杂声音，以此来引导学生对比树林中什么声音都没有的安静。学生们有了感触，七嘴八舌地说起来。

说完，我问：这样描写突出树林的静了吗？学生们说突出了。我再追问：能不能再渲染一层呢？能不能再让静的特点丰富一层呢？学生们看着我，不说话，等我提示。

我说：刚才咱们是从空间上来对比体会的，现在换个角度看，从时间上对比一下。比如，现在是秋末冬初，这个季节树林里很静，那么，肯定有闹的时候。

点化到此，学生们立刻明白了，纷纷说：老师，夏天树林里最热闹了。

我顺势问：那你们说说看，夏天树林里都有哪些事物在参与这场热闹？

学生们有的说树上有蝉鸣声，还有各种鸟的叫声，树下草丛中有各种小动物在活动。
到此，第一节观察体会引导基本完成，我告诉大家，可以拿起笔先写静的特点了，注意，尽量用排比来写闹吧，排比手法可以起到强化作用。

下面是李佳璇同学当场写的习作《安静的美》中的佳作片段，请欣赏：

一走进小树林，就好像走进了和城市完全不同的两个世界。这里没有城市街道上车来车往的喧闹声和汽车喇叭刺耳的嘀嘀声，也没有人群拥挤的商场里嘈杂吵闹的叫喊声，更没有学校里因为作业没完、考试不好，老师无休无止的批评训斥声……这里，只有一片寂静。

夏天，那高高的杨树枝头，长一声，短一声，高一声，低一声，声声鸣叫的蝉儿哪儿去了？那在天空中和树林间欢快地飞翔的喜鹊、黄鹂，它们的身影哪儿去了？林间草丛中，那蚂蚱蹦来蹦去的身影，那蝈蝈悦耳的演奏声，哪儿去了？我走进树林中寻找，却怎么也找不到，这里，剩下的只有寂静。

后面写秋林的美，我引导大家多角度观察，分层次观察，下面引两位同学昨天写的，请欣赏：
一棵棵高大的杨树，就像一个个威严的士兵一样，笔直，挺拔，静静地站着，它们站成了一排排整齐的队伍，像阅兵式里的方队一样，守候着这片土地。
一阵微风吹过，树梢轻轻摇摆起来，一片片树叶像枯叶蝶似的飘落下来，最终落入了大地。
我走进树林深处，蹲下来，细细地观察着那美丽的落叶。树叶跟我们人一样，有过嫩芽似的幼年，有过绿油油的青年，现在它们步入了老年，它们是有生命的。落在地上的叶子已经老去，而长在树上的还正值壮年。

——于文卓《金秋落叶美》节选

树梢上偶尔有一丝风掠过，几片叶子簌簌落下来，像一只只枯叶蝶随风飘舞。暖黄色的落叶铺了一地，踩在上面，发出“沙沙沙”的响声。每一片叶子都是独特的，有的是圆形的，有的略像五角形，有的是三角形的，每片叶子的边齿大小也不相同，颜色深浅也不同。在堆积的落叶中，可以看到不同年龄的树叶，有的才是中年，有的已经到了老年时期。拨开上面覆盖的厚厚一层落叶，还能隐隐约约看到去年落叶的残骸和骨架，散落在土壤中，它们很快就会变成泥土，和大地融为一体。
高大的杨树，仿佛惧怕了这寒冷的冬天，慢慢地抖动着，把全身的落叶都要抖掉，缩一缩身子，开始了冬天漫长的沉睡历程。
寂静的树林，年年冬去春来，明年春天来到，这里又将是一片生机。——李羽恩《林间秋色》节选











上面两位同学的片段描写，写得都非常细腻，很好！
在引导同学们体会秋叶之美的时候，我和他们仰头看树梢，低头看树叶，蹲下身来，拨开树叶看隐藏在泥土里的往年残留的树叶的碎屑，甚至已经变成深黑色泥土的叶粪，由此，我把树叶和人的生命联系起来，把每一片树叶看作一个像我们每个人一样的生命，用树叶幼儿、树叶少年、树叶重孙子、孙子、树叶叔叔、大伯、爷爷、老爷爷等等这样的比喻，跟同学们生动形象地探讨生命话题，所以，才有了上文中同学深入的思考生命的文字。
写景的散文不好写，历来都是学生的老大难问题，连初中生、高中生写起来都还困难重重，小学生就更畏难了，但是，只要引导得法，化繁为简，化抽象为具体，化枯燥为生动，小学生顺利上手，写出写景佳作来，也不是难事。

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