张老师学语文（十四） 怎样“吃”掉一本书？
张老师学语文（十四） 怎样“吃”掉一本书？...
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常常有人不解：我看书不少，为什么感觉收获不大？
也有的家长很困惑：我家孩子喜欢阅读，为什么阅读理解题做不好？作文写不好？
有的企业老板感叹：公司经常搞培训，课都很好，课堂氛围也很热烈，员工素质提高却很慢！
我们先玩个看图说话的游戏吧。
这是什么？（图一）
这又是什么？（图二）
这是什么？（图三）
这又是什么？（图四）
这是什么？（图五）
这又是什么？（图六）
公布一下张老师的答案：
图一是一张纸，图二是一幅画；
图三是红纸，图四是剪纸；
图五是一把树籽，图六是金刚菩提。
你的答案，和张老师一致吗？
听话听弦外之音，读书读字外之意。
张老师想说的是：如果只是占有，你不过拥有了一些东西，一些物品；如果你充分利用它，仔细琢磨它，投入自己的心思去把玩它，研究它，发掘它的潜质，提升它的价值，它才会成为你的财富，成为你的一部分。
在这个过程中，你成就了它，它也才会成就你。
图一是一张纸，图二是一幅画；
图三是红纸，图四是剪纸；
图五是一把树籽，图六是金刚菩提。
你的答案，和张老师一致吗？
听话听弦外之音，读书读字外之意。
张老师想说的是：如果只是占有，你不过拥有了一些东西，一些物品；如果你充分利用它，仔细琢磨它，投入自己的心思去把玩它，研究它，发掘它的潜质，提升它的价值，它才会成为你的财富，成为你的一部分。
在这个过程中，你成就了它，它也才会成就你。
专业文玩人
现在很多人对文玩感兴趣，我们讲一个文玩人的故事。
他第一次来到文玩摊前，很奇怪，这种脏兮兮的，像树籽一样的东西，人们干嘛要买？
他问：这是什么？
老板答：金刚。
他又问：要这干什么？
老板答：玩。
他再问：能玩成什么样子？
老板笑着说：我也不知道。反正我就是卖这个的。150块钱一串，来一串吧？
他花了280块钱，买了两串。
回去以后，他查了大量资料，在很短的时间内，了解了关于金刚菩提产地，文化因素，瓣数、桩型、颗数的意义等等。他细心地把他的手串处理干净，两串并一串穿好，天天把玩。
一个月后，他路过上次的那个摊位前。
老板一看他的手串，眼前一亮：这是上次的那两串？我出一千块钱，你卖给我，我用来作样品，你再免费挑一串玩。
他说：自己玩出来的，不卖。
三年后，他再次来到前两次来过的那个摊位前。
老板一看他的手串，眼睛直放光：哇，真漂亮！我没有见过谁能把金刚菩提玩得这么好！我出三千块钱，转给我吧。
边上一人说：我出八千！
老板说：去去去！不要跟我争。当初卖给他那一天，我老婆给我生了个儿子，我要把这串买回来，作为我儿子的生日纪念。
他笑了：这老板有进步，知道用故事来打情感牌了。但他依然笑着说：自己玩的东西，有了感情了，不是钱的事，给多少钱都不会卖的。
他第一次来到文玩摊前，很奇怪，这种脏兮兮的，像树籽一样的东西，人们干嘛要买？
他问：这是什么？
老板答：金刚。
他又问：要这干什么？
老板答：玩。
他再问：能玩成什么样子？
老板笑着说：我也不知道。反正我就是卖这个的。150块钱一串，来一串吧？
他花了280块钱，买了两串。
回去以后，他查了大量资料，在很短的时间内，了解了关于金刚菩提产地，文化因素，瓣数、桩型、颗数的意义等等。他细心地把他的手串处理干净，两串并一串穿好，天天把玩。
一个月后，他路过上次的那个摊位前。
老板一看他的手串，眼前一亮：这是上次的那两串？我出一千块钱，你卖给我，我用来作样品，你再免费挑一串玩。
他说：自己玩出来的，不卖。
三年后，他再次来到前两次来过的那个摊位前。
老板一看他的手串，眼睛直放光：哇，真漂亮！我没有见过谁能把金刚菩提玩得这么好！我出三千块钱，转给我吧。
边上一人说：我出八千！
老板说：去去去！不要跟我争。当初卖给他那一天，我老婆给我生了个儿子，我要把这串买回来，作为我儿子的生日纪念。
他笑了：这老板有进步，知道用故事来打情感牌了。但他依然笑着说：自己玩的东西，有了感情了，不是钱的事，给多少钱都不会卖的。
星期天反正没事，他跟老板聊起来。问起今天生意怎样，老板苦笑着说：现在文玩热了，做生意的人也多了，不好做了。早上六点出摊到现在下午四点了，进账不过千把块，难干呀！
摊前有人过来，问他手里的是什么。他说：金刚，就是这些散籽玩出来的。一边说一边翻着摊上的散籽。
这么神奇！来人问了价格，又说：能不能帮我挑一串？没问题！他一边帮人家挑，一边告诉人家籽的优劣如何区分，哪个桩型好，哪样的纹路玩出来好看，包括如何保养等等。然后打孔、穿线，一气呵成。
那人还不走：看你是行家，再帮我挑一串吧！
接下来，买的人越来越多……一个半小时后，老板进账六千多！
老板激动地说：哥，一会我请你喝酒，咱们一起做吧！
摊前有人过来，问他手里的是什么。他说：金刚，就是这些散籽玩出来的。一边说一边翻着摊上的散籽。
这么神奇！来人问了价格，又说：能不能帮我挑一串？没问题！他一边帮人家挑，一边告诉人家籽的优劣如何区分，哪个桩型好，哪样的纹路玩出来好看，包括如何保养等等。然后打孔、穿线，一气呵成。
那人还不走：看你是行家，再帮我挑一串吧！
接下来，买的人越来越多……一个半小时后，老板进账六千多！
老板激动地说：哥，一会我请你喝酒，咱们一起做吧！
在这个故事里，或许能找到张老师开头问大家的那几个问题的答案——为什么读书多收益不大？为什么培训现场气氛热烈而效果并不明显？
因为没有投入心思，没有积累，没有沉淀，没有和自己的学习、生活发生链接，没有拿到具体的场景中应用。
所以，快乐阅读、快乐学习是一个很容易把人带到沟里的概念。愉快的氛围可能对提高学习兴趣有用，但光靠兴趣并不能产生结果。
要结果，就得讲方法，一步一步走踏实。
因为没有投入心思，没有积累，没有沉淀，没有和自己的学习、生活发生链接，没有拿到具体的场景中应用。
所以，快乐阅读、快乐学习是一个很容易把人带到沟里的概念。愉快的氛围可能对提高学习兴趣有用，但光靠兴趣并不能产生结果。
要结果，就得讲方法，一步一步走踏实。
这个文玩人是谁呢？跟前面画稿、剪纸的作者是同一个人，我们小学生拼音报社的多面手，另一位张老师。
什么事情要么不做，要做一定要弄懂弄通，弄个明明白白，甚至于做到极致。这是他的风格。
张老师是美术专业出身，他不光喜欢画画、剪纸、文玩，他的藏书之多，近年来读书量之大，在我们报社也是首屈一指的。他的读书故事，我们以后有机会再说。
什么事情要么不做，要做一定要弄懂弄通，弄个明明白白，甚至于做到极致。这是他的风格。
张老师是美术专业出身，他不光喜欢画画、剪纸、文玩，他的藏书之多，近年来读书量之大，在我们报社也是首屈一指的。他的读书故事，我们以后有机会再说。
整本书阅读有无必要？
下面，我们来聊一聊，读一整本书，有没有必要？
现在有很多人通过微信，通过ＡＰＰ，通过报刊杂志，可以读到很多内容；通过互联网，也可以很方便地搜索出自己所需要的材料。那么，是不是整本书阅读，就没有必要了？
有没有必要，看你是谁。
如果你不是一个学生，不是一个教书人，不是一个读书人，不是一个文化人，不是一个重视自己的心灵滋养与专业成长的人，似乎也就没有那个必要了。
叶圣陶先生曾有一问：“试问，养成读书的习惯，不教他们读整本的书，那习惯怎么养得成？”
专家们认为，读整本书，确实可以帮助学生拓展阅读空间，应用阅读方法，养成阅读习惯。
所以，《小学语文课程标准》“教学建议”指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”
这是读整本书对学生的意义。那么，对成年人呢？
张老师认为，只有读整本书，才可以实现真正的深阅读，慢阅读；才可以深入学习，系统建立某一方面的知识体系；才可以和作者甚至和大家、名家实现思想层面的对话，提升自己的精神境界；才可以在精心的、专注的阅读中汲取人类文明的精华，实现心灵的丰富和自由。
只有读整本书，才可以叫真正的读书。
现在有很多人通过微信，通过ＡＰＰ，通过报刊杂志，可以读到很多内容；通过互联网，也可以很方便地搜索出自己所需要的材料。那么，是不是整本书阅读，就没有必要了？
有没有必要，看你是谁。
如果你不是一个学生，不是一个教书人，不是一个读书人，不是一个文化人，不是一个重视自己的心灵滋养与专业成长的人，似乎也就没有那个必要了。
叶圣陶先生曾有一问：“试问，养成读书的习惯，不教他们读整本的书，那习惯怎么养得成？”
专家们认为，读整本书，确实可以帮助学生拓展阅读空间，应用阅读方法，养成阅读习惯。
所以，《小学语文课程标准》“教学建议”指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”
这是读整本书对学生的意义。那么，对成年人呢？
张老师认为，只有读整本书，才可以实现真正的深阅读，慢阅读；才可以深入学习，系统建立某一方面的知识体系；才可以和作者甚至和大家、名家实现思想层面的对话，提升自己的精神境界；才可以在精心的、专注的阅读中汲取人类文明的精华，实现心灵的丰富和自由。
只有读整本书，才可以叫真正的读书。
张老师是一个阅读推广人，但是，现在有些人过分夸大阅读的功能，张老师也不赞同。
张老师之前说过，段子手老妈一辈子不识字，但她对张老师姐妹几个做人方面的影响是非常深刻的。她的见地与智慧，远远超越于一般家庭主妇之上。
有人说，不是还有好记性老爸吗？好记性老爸虽然识字，但是他一辈子读过的书也相当少。
那个时代读书的条件很有限，但是，那个时代，晋南农村那种乡土文化、家族伦理，还有戏曲等民间艺术，都在深深地滋养着一方百姓。
那个时代，也许你在田间地头随便碰到的一个打牛后半截的老庄稼人，也能谈古论今。
现在呢，不要说农村，就连城市的文化氛围都不容乐观。
所以，张老师认为，如果一个人，对自己，对后代，有一些期许，还是应该认认真真去读一些书。
张老师之前说过，段子手老妈一辈子不识字，但她对张老师姐妹几个做人方面的影响是非常深刻的。她的见地与智慧，远远超越于一般家庭主妇之上。
有人说，不是还有好记性老爸吗？好记性老爸虽然识字，但是他一辈子读过的书也相当少。
那个时代读书的条件很有限，但是，那个时代，晋南农村那种乡土文化、家族伦理，还有戏曲等民间艺术，都在深深地滋养着一方百姓。
那个时代，也许你在田间地头随便碰到的一个打牛后半截的老庄稼人，也能谈古论今。
现在呢，不要说农村，就连城市的文化氛围都不容乐观。
所以，张老师认为，如果一个人，对自己，对后代，有一些期许，还是应该认认真真去读一些书。
（十年前，张老师在学校推广阅读）
有些人一年都不读一本书，有些人一年能读几百本书。
不吃饭会饿死，不读书会丢失自己的灵魂。
吃饭囫囵吞枣享受不到美食的滋味，读书太多会丧失读书的乐趣。
微信上有人说，他曾经挑战自己，一天读一本书，直读到看到书就想吐。
张老师实在不明白，这是何苦呢？
张老师的观点是，一年只要认认真真读好几本书就可以了。
张老师每年用心去读的书，不会超过十本。
但这几本书，张老师一定要细嚼慢咽，好好品尝过，咽到肚子里，消化掉，让它们变为自己身体、学养或灵魂的一部分。
《昆虫记》的作者说：“告诉我你吃的是什么东西，那么我就会告诉你，你究竟是什么东西。”
偏偏有很多人说不上来他吃的是什么，所以，精神方面，他一定是一个长相模糊的人。
不吃饭会饿死，不读书会丢失自己的灵魂。
吃饭囫囵吞枣享受不到美食的滋味，读书太多会丧失读书的乐趣。
微信上有人说，他曾经挑战自己，一天读一本书，直读到看到书就想吐。
张老师实在不明白，这是何苦呢？
张老师的观点是，一年只要认认真真读好几本书就可以了。
张老师每年用心去读的书，不会超过十本。
但这几本书，张老师一定要细嚼慢咽，好好品尝过，咽到肚子里，消化掉，让它们变为自己身体、学养或灵魂的一部分。
《昆虫记》的作者说：“告诉我你吃的是什么东西，那么我就会告诉你，你究竟是什么东西。”
偏偏有很多人说不上来他吃的是什么，所以，精神方面，他一定是一个长相模糊的人。
（张老师一季度作业清单）
五步读书法
第一步，读。通读，边读边把你认为重要的内容，触动你的句子，每个章节的关键词，或者有疑问需要查证的地方用笔勾画出来。
这个步骤很简单，但是很重要，是阅读一本书最基础的环节。特别强调，最好是从封面一直读到封底，读完所有内容。
当然，如果你不懒，还可以做批注：把你查到的资料、你的评语写在书页的空白处。
这个步骤很简单，但是很重要，是阅读一本书最基础的环节。特别强调，最好是从封面一直读到封底，读完所有内容。
当然，如果你不懒，还可以做批注：把你查到的资料、你的评语写在书页的空白处。
第二步，抄。把你认为重要的内容或者好的段落、句子摘录出来。
张老师小学时就常常这样做。但前几年，学会了复制、粘贴之后，张老师好久都不做摘抄了。
有一次搬办公室，同事帮忙，发现了张老师早年的摘抄本，不由赞叹：“好有历史感！”
张老师一看，确实，八零、九零、零零年代的都有，厚厚的几摞，数十本。翻开来，都是那些年经意或不经意的摘抄记录。张老师一下子明白了，这些年写作、演讲等表达之所以越来越轻松，越来越自然流畅，并不单单是因为年龄大了，经历多了，还和早些年摘抄积累有很大的关系。从那一天开始，张老师又恢复了摘抄的习惯。
俗话说：眼过千遍不如手过一遍。摘抄是一个很土很笨的办法，但是，很有用。
张老师小学时就常常这样做。但前几年，学会了复制、粘贴之后，张老师好久都不做摘抄了。
有一次搬办公室，同事帮忙，发现了张老师早年的摘抄本，不由赞叹：“好有历史感！”
张老师一看，确实，八零、九零、零零年代的都有，厚厚的几摞，数十本。翻开来，都是那些年经意或不经意的摘抄记录。张老师一下子明白了，这些年写作、演讲等表达之所以越来越轻松，越来越自然流畅，并不单单是因为年龄大了，经历多了，还和早些年摘抄积累有很大的关系。从那一天开始，张老师又恢复了摘抄的习惯。
俗话说：眼过千遍不如手过一遍。摘抄是一个很土很笨的办法，但是，很有用。
（张老师小学五年级的摘抄本）
（张老师今年的摘抄）
第三步，画。张老师常常用思维导图法把整本书的内容画在一张纸上。
也就是说，要把每个章节的内容提炼出关键词，把每个章节的内容高度概括地画出来。画完这张思维导图，你基本上就掌握了全书的结构、脉络和主要内容了。
有一次，张老师在运城人民路学校跟老师们分享《论语》。分享结束，张建民校长问张老师：你怎么能记住那么多东西？其实，张老师靠的就是这个法宝：在讲之前，已经把要讲的内容以思维导图的形式刻印在脑子里了。
也就是说，要把每个章节的内容提炼出关键词，把每个章节的内容高度概括地画出来。画完这张思维导图，你基本上就掌握了全书的结构、脉络和主要内容了。
有一次，张老师在运城人民路学校跟老师们分享《论语》。分享结束，张建民校长问张老师：你怎么能记住那么多东西？其实，张老师靠的就是这个法宝：在讲之前，已经把要讲的内容以思维导图的形式刻印在脑子里了。
第四步，写。写一篇读书心得。就书中你收获最大、感触最深的内容，写出你的感悟和心得。
写读书心得的过程，是一个内化和外化的双向流动过程，也是把书本经验和生活体验相链接的过程。有很多人“懂得那么多大道理，却依然过不好这一生”，为什么？就是因为所知所学没有得到内化。
所以说，完成写的过程，你就实现了从输入到输出的一个转换，就可以把别人的东西转变为自己的东西了，就像把你吃的东西消化后作为能量储存在自己体内。
写读书心得的过程，是一个内化和外化的双向流动过程，也是把书本经验和生活体验相链接的过程。有很多人“懂得那么多大道理，却依然过不好这一生”，为什么？就是因为所知所学没有得到内化。
所以说，完成写的过程，你就实现了从输入到输出的一个转换，就可以把别人的东西转变为自己的东西了，就像把你吃的东西消化后作为能量储存在自己体内。
第五步，做。列出你要采取的行动或者你要做的事情是什么。
吃进去的东西变为能量储存在体内不是目的，目的是要通过对它的消耗来完成生命运动，提高身体机能。所以，最近两年，每读完一本书，张老师都会给自己列一个作业清单，写明通过阅读这本书，自己要做的事情，要建立的习惯，要改变的行为是什么。
吃进去的东西变为能量储存在体内不是目的，目的是要通过对它的消耗来完成生命运动，提高身体机能。所以，最近两年，每读完一本书，张老师都会给自己列一个作业清单，写明通过阅读这本书，自己要做的事情，要建立的习惯，要改变的行为是什么。
需要说明的是，不仅是读一本书，听一场报告，听一场讲座，也可以用这五步来消化吸收。
比如说，在一次公众演说课后，我不仅整理了听课的笔记，而且画了课程的思维导图，写了听课的心得收获，更重要的是，我明确了自己今后要努力去做的事情：
比如说，在一次公众演说课后，我不仅整理了听课的笔记，而且画了课程的思维导图，写了听课的心得收获，更重要的是，我明确了自己今后要努力去做的事情：
（1） 上课或讲座，尽量自己少讲，多让听众互动参与。
（2） 发挥团队力量，在幽默、数据、案例等方面弥补自己的短板。
（3） 写，再写，重写；改，再改，重改；排练，再排练，一辈子排练。功夫放在课堂外。
（4） 多做以下练习：
1.“物件+故事”创意
2.60秒自我介绍
3.精短故事写作
4.咬瓶塞和气息练习
（5） 加强阅读、家庭教育、语文教学理论的学习与实践。
有些人喜欢参加各种培训，却停留在“课上激动，课后冲动，回去一动不动”的状态，所以不可能实现真正的进步和提升。
有些人读完一本书或听完一堂课，会自觉地梳理：这次学到的哪些东西可以为我所用？如何用？
有一次，《运城教育》编辑、小才女王洁在一次太原学习培训中受到启发，认为学习的关键不仅在“学”，更在“习”。在返城的火车上，她想，一定要做件事情，才算是把学习落到实处。
回到运城，她立即找领导申报，和同事策划，做了一个资讯类的公众号。半年后，她和同事杨永创办的“运城教育”微信公众号粉丝突破10万人，成为运城市唯一的、官方的、权威的新媒体教育平台。
同样听过那堂课的一些人，还是半年前的老样子。
所以，不要抱怨学习没有用。学习没用，是因为你不用。你不用，所以你没用。
读书亦如此。
有些人读完一本书或听完一堂课，会自觉地梳理：这次学到的哪些东西可以为我所用？如何用？
有一次，《运城教育》编辑、小才女王洁在一次太原学习培训中受到启发，认为学习的关键不仅在“学”，更在“习”。在返城的火车上，她想，一定要做件事情，才算是把学习落到实处。
回到运城，她立即找领导申报，和同事策划，做了一个资讯类的公众号。半年后，她和同事杨永创办的“运城教育”微信公众号粉丝突破10万人，成为运城市唯一的、官方的、权威的新媒体教育平台。
同样听过那堂课的一些人，还是半年前的老样子。
所以，不要抱怨学习没有用。学习没用，是因为你不用。你不用，所以你没用。
读书亦如此。
归纳一下
张老师总结出来的“读抄画写做”整本书五步阅读法，不仅可以实现阅读能力、思维能力与表达能力的相互转化和提升，还可以实现从书本到生活到生命的编织和穿越，在乐享阅读情趣的过程中，实现阅读的深层次功能。
在这五步基础上，有些人还可以添加一些“花式阅读法”，比如：演一演，诵一诵，背一背，讲一讲等。
在郑州文心书院，张老师听过袁勇老师一堂古诗课。一首普通的《赠汪伦》，袁老师旁征博引，舌灿莲花。兴之所至，他和孩子们一起，口吟之，手舞之，足蹈之，把“踏歌”之欢快演绎得淋漓尽致。张老师不由得感慨：袁老师长期深读活用，其所读之书，已经成为他精神世界里最闪亮的部分了！孩子们必定被他所感染，成为一个终身的阅读者。
（去年，张老师被评为“阅读改变中国”年度点灯人）
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