先讲后做 还是先做后讲

讲究讲的艺术，尽量引导学生积极思考，体现学生的活动，不要自己一讲到底...

有一次习题课后，我找了几位学生问问，这节课的内容是否全都掌握了。谈着谈着，有位学生说，“你和我们以前的那位老师讲的不一样？”，当时，我反应很吃惊，难道我讲错了？这样讲，不对么?我怀着吃惊的态度小心翼翼的问她，“怎么个不一样了？”学生说：“以前都是先讲一点，提供点思路，然后我们再做，然后老师再讲。”哦，我豁然明白，原来是我上课时每次都是先给学生一点时间考虑一下，然后看看都有哪些思路，稍作总结，最后统一答案。

可能是有些题学生一开始没有思路，不知道如何下手，提供点思路，学生就可能顺杆摸瓜了。但我又想这样又可能限制了学生的思维。事后，引发了我的思考，是先讲后做？还是先做后讲？

事实上，两者都有合理成分。

先做后讲。很多老师在新授课上也采用此方法。课前布置学生阅读课本、了解内容，完成练习，并找出难点与疑点。然后学生讲、互相讲、教师讲。这种过程，正适应了新课标自我探索过程，发现问题，从而想办法解决问题的要求。但令一方面，我认为，学生认知能力有限，是否能够将问题理解到位就很难清楚了。当然是否也有学生课下没有预习，练习是否做玩？长期让学生先做后讲，是花很多时间的。当然也要加大检查力度。但先做后讲也有很多益处。学生发展合作学习|、通过探索、交流，加深对问题的理解。学生讲，有时他们的思路会比我自己的思路要好、简单。这种教学方法是符合教学实际的。

先讲后做。对于能力差的学生来说，探索能力要相对弱一些，这种发法是比较适合的。对问题完全理解后，再加以练习巩固提高。某些问题让学生探索可能能力打不到，困难相对大些。这时教师提供途径，学生能顺利展开，也是对自己的一项挑战。

可见，两者都没错。事实上教与学所谓的先后也只是阶段性的，从全局来看，教与学是相辅相成的、不分先后顺序。有利得“先学后教”，为何不抓住机会。“先教后学”有利于实现对问题的深究，为何还盲目“先学后教”。

教是为了学，学是为了不教。只要有利于学生的发展，就是好方法。

【延伸阅读】

如何把握数学本质与适度的形式化？

“比较”是整体把握数学内容的一种有效方法

设计教学过程，落实课堂教学，改革常规教学迫在眉睫

素质教育必须从强制开始

如何引入弧度制

如何提高学生的“破解应用题”能力?

为什么要引入用二分法求解方程？

为什么“运算思想”是高中数学课程的主线之一?

如何理解情感态度价值观是课程的目标？

为什么把三大能力变成五大能力？

从零向量与任何向量都平行说起

反证法=逆否命题？

错题集——你让我欢喜让我忧！

让向量多“飞”一会儿【师者智慧25】

一个笑话中的“简易逻辑”

对单位圆的解读【师者智慧24】

“弧度”≠“糊涂”【师者智慧23】

趣、实、构、悟、练、养 ——复习课六大策略【师者智慧22】

例谈如何提高学生的“破题”能力【师者智慧21】

如何理解数学在育人中的作用【师者智慧20期】

众里寻他千百度——选择合适的概率模型的重要性【师者智慧19期】

条条大路通罗马 认知函数岂一途【师者智慧18期】

从“章鱼哥”到“未来帝”再到“概率哥”

数学老师也能做到”语不惊人死不休”【师者智慧17期】

对数学学习评价的反思与建议【师者智慧16期】   本公众号是北京特级教师齐龙新的个人公众号，获得2016年北大数学文化节最红公众号评选全国第二名。

   重点关注：①高中同步学习、自主招生；②教法研究,数学文化；④偶尔刊些与学习有关的段子。同学，关注我吧，这里的高中同步课程最有趣，这里的自主招生研究最有效，在这里，你会感到学习数学是幸福的！

老师，关注我吧，这里的教研最接地气，这里的文章最贴近一线教学，在这里，你会感到每天都有个老教师和你一起并肩教研！

家长，关注我吧，这里的学法指导最科学，这里的数学文化最精彩，在这里，你会打开与孩子交流的一扇窗！

扫描下方二维码加关注。

    关注 新数学自学辅导教学法