教学需要耐心等待

等待中有观察、有思考、有对策，等待不是消极放任，是为了学生更快更好的发展...

随着办学行为的不断规范，我们的课堂教学时间少了，教学任务重了，进而教学进度也随之更快了。这样以来，对少部分基础较好的学生还行，但对大部分学生就有点吃不消了，他们逐渐与正常的教学进程脱节，由开始学习数学时的满怀希望到失望，再由失望到绝望，最后产生厌学心理。面对新课程改革，我体会到在数学教学过程中要注意四个方面的耐心等待。

（一）复习旧知识时要耐心等待

在新授课上，往往要复习已经学过的知识。我们有时可能轻描淡写地只在一到两分钟的时间内就完成了对旧知识的复习，为了加快进程，往往提问成绩比较好的学生，一气呵成完成整个复习过程。这种看似完美的复习过程，实际上存在非常大的隐患。很多中等偏下的学生可能还来不及反应和接受，却已经进入了下一个知识点的学习。课堂教学面对的是一个班级的几十个学生，由于学生的知识水平参差不齐，所以我们只能面向知识水平处于中等的学生进行备课，尽量由浅入深地讲解内容，多方位地调动各类学生的积极性。

   （二）讲解例题时的耐心等待

平时说的严格审题，就是要求我们认真阅读题目，使例题中的题设尽量反馈出更多的信息，这是需要一定的时间作基础的。所以我们要耐心地等待学生读题和理解题意。尤其讲完题后，可以再次回顾一下，耐心地让中等学生再次理解题目解答中每一步的理由和所用到的知识。

   （三）学生记笔记时的耐心等待

学生的笔记不应当是老师课堂教学过程的具体再现，应该是只适合于他本人的笔记。笔记中应该记述知识要点、特殊技巧和课堂上一时弄不清的知识点。所以老师在讲课时，要求学生尽量听，然后给学生一定的时间，耐心地等待学生记笔记。

  （四）学生课堂练习时的耐心等待

仔细观察练习题，有的是简答题，有的是解答题。若是简答题，我们要耐心地等待大过程和正确的答案。尤其是遇到不同的解题方法时，可以让学生当堂交流，借以拓宽学生的解题思路。课堂上不求讲多，务求讲清、讲透。通过例题的耐心讲解、练习题的耐心训练，为学生的独立作业打下坚实的基础。

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