【管理时空】多措并举凸显家校沟通实效

苏霍姆林斯基曾多次谈到：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”...

苏霍姆林斯基曾多次谈到：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”要教育好一个学生，需要调动一切可调动的力量，形成教育合力。近年来，我校紧跟时代步伐，审时度势积极改变工作思路，创新工作形式，在不断实践与探索的基础之上，逐渐开辟出一条“访、联、导”相辅相成的家校沟通新途径，在学生家庭与学校之间架设起一座充满互信的沟通桥梁。

一、特色“访”，求实效



首先在家访内涵挖掘上做文章：要求教师家访重点围绕 “访品德”、“访学习”、“访日常”、“访特长”几方面进行。学校将教师随意家访变为有计划、有组织的“定期”家访，将家访工作列入学校每周的工作计划中。在此基础上又将整体家访工作细化到以级部为单位来进行：让级部主任牵头，班主任和课任老师组队，定期深入学生家中进行家访，并辅以“电话回访”的新形式，使家访工作保证时效、实效，不流于形式。级部主任及班主任老师、课任老师结队进行家访的过程中，及时向家长们反馈学生在校的学习、生活情况，了解学生在家的日常表现，交流并探讨对学生的教育情况，使家长们能够第一时间了解学校的教育教学动态，掌握学生在校的综合表现，帮助班主任和课任老师分析解决在学生身上发生的情绪失调或精神不振等反常现象。

除了“定期”这一原则之外，学校还要求教师家访必须坚持“客观公正、实事求是”的原则，并在家访时留下影像资料和文字资料以备学校存档检查，学校政教处在班主任及课任老师家访结束后还会安排专门人员采用“电话回访”的形式对家访情况进行摸排调查，并做好电话记录，以杜绝家访弄虚作假的情况。“电话回访”制度的建立则从根本上保证了教师家访的质量，使家访工作向方便及时、务实高效的目标不断迈进。

二、多种“联”，激活力



我校在深入挖掘家访工作内涵的基础上，也在不断探索家访的外延拓展，即通过建立有效的家校互联机制来激发家校之间的互通活力。

1.成员“联”，家长参与展风采

学校高度重视发挥“家长委员会”的积极作用。学校的家委会成员每年都做调整和更新，从应届学生家长中选举大力支持教育事业发展的社会进步人士担当。每学年开学之初，学校都要隆重举行家长委员会的成立仪式，由校领导向受聘的家长发放聘任书。家委会还会从成员中公推一名有资历、有威望的人士担任主任委员，全盘负责成员联络、活动召集等具体工作。家委会成立后，越来越多的家长开始广泛参与到学校的各类大型活动中，发挥起对教育教学工作实行民主监督、为教育学生成长加速亲子亲情沟通的作用。

2.网络“联”，渠道畅通关利害

我校不仅坚持传统形式的家访活动，也积极顺应时代的发展，充分利用QQ群、飞信、微信等互通平台架设起一座全新的家校互通桥梁。按照学校要求，全校所有班级的班主任老师纷纷建立起各个班级的QQ群或飞信，部分家长还主动要求班主任及课任教师添加微信好友。通过这些渠道，学生的问题，老师可以及时反馈给家长。家长的希望也可以随时与老师沟通，而问题的及时反馈，对于家庭教育和学校教育都有一定的促进优化作用。这种“及时雨”般的联系方式使得学生的异常表现、家长的一些应急性要求都能在短时间内得以解决，教师、家长或学生的很多应急性问题均可以立行立改，这种便捷的联系方式无论是对学生、家庭还是学校，都是有利而无害的。

3.信报“联”，文字互动显温情

对于各级各类安全教育或一些语言无法完全释疑解答，需要用上级政策、法规或学校政策付诸解决的问题，我校还积极创新形式，定期出版《家教导报》，随时印发《致家长一封信》，建立家校联系档案，多种方式拓宽互通渠道，妥善解决问题。其中，《家教导报》侧重于加强学校教育与家庭教育的互动，加强老师与家长之间的沟通。作为学校和家庭之间的桥梁和纽带，家长可以在《导报》中更多地了解学校的教育教学动态以及教育发展趋向，有利于家长更好地指导孩子进行学习或帮助孩子解决思想问题。《致家长一封信》则更多地偏重于向家长宣传各级各类政策，与家长签订各种安全责任书或节假日安全公约，使家长更加清楚和了解各种安全责任，为确保孩子的安全健康成长添加安全保险。班主任和任课老师通过周记本或家校练习本，为每位学生建立联系档案，每周通过家长和教师、班主任的文字互动，形成合力，促进学生健康成长。

4.活动“联”，合力形成拓空间

此外，学校还特别重视开展一系列丰富多彩的活动促进家校合力的形成。以“经典共读”活动为例，学校将每年的经典共读活动细化为三个阶段，在整个活动过程中重视发挥家长的监督引领作用。第一阶段是寒暑假“亲子共读”活动，放假前，学校都要安排假期里的亲子共读活动，为家长和学生推荐参考书目，由学校设置假期亲子共读活动表，家长和学生在假期里根据共读情况填写好表格，开学后上交表格的同时还要一并上交共读的过程性资料及相对应的征文。学校教导处负责在开学之后组织评选优秀亲子共读征文，将评选出的优秀共读文章张贴在学校的宣传栏里。第二个阶段是结合假期里的亲子共读开展校级经典共读演讲比赛，要求参赛学生的演讲内容必须紧紧围绕假期里与家长一起进行共读活动的细节，并能够抒发出与家长一起共读的真情实感。演讲活动结束后，学校还要将这两项活动结合在一起在全校范围内进一步评选“书香家庭”，被评为书香家庭的学生和家长一同接受颁奖，共同见证经典共读活动所取得的丰硕成果。第三个阶段是在前面两项具体活动的基础上，进行全校层面上的经典剧目展演活动，在展演过程中，各班级纷纷邀请家长参与进来，为剧目内容筛选、内容编排、演出形式指导等出谋划策，家长还需身兼参演学生的艺术指导，在所有活动中，班主任只需充当组织者的角色，将活动放手给家长和学生去合作完成。今年3月份进行的经典剧目展演由于家长的普遍参与，演出效果受到社会各界的一致好评。

除了“经典共读”活动之外，我校还注重在节假日电子小报创办、“小小百家讲坛”、“推门听课”、“普法宣传周”等教学、安全的互动活动中让家长广泛参与进来，充分发挥家长对教育教学和安全管理的助推作用。

三、注重“导”，促合力



我校通过实践，逐渐摸索出一条用“导”的方式来促进家校合力的新途径。简言之，“导”的内涵就是学校为广大学生家长搭建平台，充分激发家长在家校共育过程中的主动性。

1.导出资源，建基地

我校充分利用社会资源，为学生建成了以潮水镇费东村女王山“蓬莱市非物质文化遗产展览馆”为主的多处校外综合实践活动基地。这其中，女王山综合实践基地内陈列了丰富的极具家乡民俗特色的展览品，每一件展品都与特定时期的文学、历史知识紧密相连。有鉴于此，学校精心筹划，努力拓展和开发优质校本课程资源，组织综合实践教师和有丰富经验的家长通力合作，积极编写校本教材，让孩子们在课堂学习之余，能从课外汲取更多的知识养分。学生的学习兴趣提升了，知识面拓宽了，视野也更加开阔了。更重要的是，此举极大地调动起广大学生家长主动参与到辅助教育教学工作中的积极性，家长在家校共育过程中的主动性作用得到了淋漓尽致的发挥！

2.导出理念，促交流

精心筹备并成立了“家长讲师团”， 讲师团成员根据自身的工作性质与特点，定期举行内容丰富、形式多样的讲座。学校还重点围绕青春期心理健康、安全与法制、德育引领等家校双方均敏感的问题，从家长所从事的行业领域专门聘请“家长导师”，定期为班主任及学生家长进行授课，用家长的职业特长来弥补学校教育力量的不足。特别是在与广大家长进行沟通的过程中，学校注重聘请有职业及专业特长的家长充当学校的专业顾问，让家长与家长之间进行直接对话。这种理念上的安排与调整，将学校、家庭、社会有机结合起来，为学生幸福快乐成长创设了和谐的大教育环境，客观上也促进了家校之间进一步的沟通与交流。

（作者单位：蓬莱市潮水中学）

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