幼儿攻击性行为如何矫正？

幼儿攻击性行为如何矫正？...

1、角色扮演法

角色扮演使人能够亲身体验他人的角色，从而可以更好地理解他人的处境，体验他人在各种不同情境下的内心情感。研究表明，只有一个人内心世界中有与他人相同的体验时，他才知道在于别人发生相互联系时该怎样行动和采取怎么样的态度。因此，角色扮演在发展幼儿的社会理解力和改善人际关系方面很重要。幼儿喜欢模仿和表演，在各种故事情节中，让有攻击性行为的幼儿来扮演助人的角色，从而强化其助人行为。

2、移情训练

移情训练是一种旨在使儿童体察他人的情绪、理解他人的情感、从而与之产生共鸣的训练方法。移情的培养可以采用观点接纳技能的训练，即通过角色扮演的方法来实现，让幼儿深临别人所处的情境，体验别人在这样情境下的内心状态，以培养幼儿对别人观点和情感的理解，并在真实行为中考虑别人的利益和对别人的心理上的影响。如，在平时的角色游戏中，我们往往习惯于请个子比较大、力气强壮的幼儿扮演诸如“大灰狼”之类的强势角色，请文弱的幼儿扮演“小羊”之类的弱势群体。为了让攻击性强的幼儿能感受到受攻击者的感受，在角色游戏中可以采取角色互换，即让最有攻击性行为的幼儿扮演文弱的“小羊”，使其体验到被攻击的痛苦和无助；而让弱小者扮演“大灰狼”，使其感受到“力量”的魅力。通过这种角色换位，可以培养幼儿的移情能力，有助于促进幼儿的情感体验，减少幼儿的攻击性行为。

3、冷处理法

对幼儿的攻击性行为进行冷处理，即暂时不理睬，让他自我反思直到平静下来为止。这种方法的好处在于不会向幼儿提供呵斥、打骂的攻击示范，如果把这种方法与鼓励亲社会行为的方法配合起来使用，效果会更好。

4、树立正确观念

是通过摆事实,使幼儿提高认识形成正确观念的方法。使幼儿提高对攻击性行为危害的认识，从而减少攻击行为。树立正确观念必须及早进行，让幼儿从小就明辨是非，也要注意强调攻击性行为的严重后果。如，当幼儿有攻击性行为时，教师可追问幼儿你为什么要打小朋友？”，或问“你为什么要抢别人的玩具？”。当发现幼儿有不正确的归因时，教师应及时帮助幼儿改变不正确的观念。

5、行为矫正法

通过观察确定幼儿每天推、拉、扯、打人的次数，连续观察5天后，求其平均数，如果求得平局数是6，那么可以采取如下计划对其攻击性行为进行矫正：
告诉幼儿打人是不对的，因此希望他改正。
跟幼儿约定，如果他在一天中打人的次数不超过4次，在放学前给他在光荣榜上贴一颗小星星；如果超过4次，则从其光荣榜上撕掉一颗小红星。（每天放学时，老师都告诉他当天是否达到要求，但不告诉他次数的记录）。家长在家可以仿照这个模式。
实施一段时间后，如果连续两周幼儿打人的次数不超过约定的次数，则将每天打人的次数标准降低1次。一次类推，直至进入零次阶段。
教师和家长约定：孩子每得到一颗小星星，周末家长就在力所能及的范围内满足他一个愿望。

6、倾听法

认真倾听幼儿的话可以让他们觉得自己受到了尊重，当然，及时的回应也是很有必要的。

“原来是这样啊！”

“那你肯定很伤心，是吧？”

“后来你怎么样了？”

这样的话虽然简单，但是能让幼儿明确感受到教育者师关心和爱自己的，这样他才愿意随时向教育者表达自己的情绪。而不是直接采取行为的方式发泄。

游戏：情感宣泄是矫治攻击性行为的重要方法。烦恼、攻击、挫折、愤怒等侵犯性情感是点燃攻击性行为的导火索,侵犯性情感积聚越多，其表现攻击性行为的可能性愈大。宣泄可以减弱侵犯性情感的强度，而过分压抑侵犯性情感只能使其获得暂时的压制而不会因此消失，反而深入到潜意识中，危害其身心健康。过分压抑的结果，往往会爆发出突然的、猛烈的攻击性行为。游戏为此提供了一个表达的机会，可以让他们在虚拟的空间里将其愤怒、攻击性的行为和情感具体地演示出来，以耗散其攻击性心理能量，并从游戏所建构的故事情境中学会与人相处的适应性行为。多陪孩子玩游戏吧！