【督学推介】多措并举，扎实推进新青教师培养

青年教师的成长直接决定了学校未来的发展，做好青年教师的培养就成为学校可持续发展的重要途径。五年来，滨湖中学新...



青年教师的成长直接决定了学校未来的发展，做好青年教师的培养就成为学校可持续发展的重要途径。五年来，滨湖中学新入职青年教师共有13人，占教师总数的19%，占青年教师的50%。学校非常重视青年教师的培养工作，在“一年起步入门、三年基本胜任、六年成为骨干、九年脱颖带头”总体培养目标的引领下，采取多种举措，调动青年教师的工作热情，注重专业成长，使他们尽快成为一名合格教师。

首先是新教师培训重细节，每年新入职教师在正式入职前都要接受校级培训，校级培训的重心在细节。每年校党支部书记对新青教师进行师德规范要求的教育，培训具体到衣着体态，甚至在学校以外地方的行为表现都要符合社会对教师的要求等方面都给予明确的提示。校长对新青教师进行如何做教师的培训，具体到青年教师的工作态度---要有担当，如何与办公室老教师相处---尊重老教师，主动做办公室的卫生、如何接待家长---设身处地、不卑不亢等。教学校长对新青教师进行上课、备课的常规培训，具体到备课的环节要求，上课的语言规范、如何树立教师威信等细节。校内培训的主旨在于明示给新教师学校的主流价值观和学校文化，使他们尽快的融入集体。

其次是新教师培训重体系，滨湖中学青年教师的培养注重体系，避免碎片化；注重过程，避免形式化。新青培训要完成《滨湖中学教师手册》的学习、配备师傅指导、继而自行制定发展规划，说课，做课，反思，交流汇报等一系列过程。

三是滨湖中学还为每位新入职教师配备了教育、教学两个师傅，实行双导师制。师傅要按照手册要求随时指导徒弟的工作，原则上每周师徒都要互相听课，徒弟要先听师傅课，教案经师傅审核签字后再上课，师傅主动向徒弟传授自己在教育教学实践中的亲身经验和方法，做到身教多于言传，每天比徒弟进班还要早，通过演示班级晨检过程、指导收发学生作业、学生的出勤处理、班级卫生的安排、甚至卫生工具的摆放等一一作出示范和指导。

四是新青教师要制定个人五年发展规划，规划涉及教育质量、课堂教学、科研、班主任工作、自身修养的提升等成长的各个方面，教师依据自身的实际情况，对以上方面认真规划并逐年落实，同时随时记录，在自己成长之路上留下痕迹。青年教师的成长，最重要的要体现在其业务的逐渐成熟上。为此，滨湖中学把新青教师在课堂教学上的进步作为加速其成长的突破口。首先他们把新教师的入职第一节课作为引导和范本，要求新教师首先对自己的第一节课精心准备，然后公开说课，以PPT的形式呈现，参与听课的人有书记、校长、所有的教学管理人员、本学科备课组长，对新教师的第一节课与学生的交流方式、对教学内容的准确把握、教学设计、本节课的落脚点等手把手的指导，最后才是走进课堂。其次是对新教师的课堂关注从不间断，从书记校长，到教学管理人员、再到年级组和学科备课组都对新青教师的听课保持着相当的密度，所有听课人员都做到及时回课，让青年教师意识到课堂教学就是我们职业的CPU。系列化培训的主旨在于规范新教师的教学行为，并形成规范意识和专业化理念，附加值是逐渐提升新教师的专业化水平。

五是新青教师培训重全方位。滨湖中学新教师的培训有“三多”---活动多、检查多、参与处室多。德育处、教务处、年级组等都积极参与青年教师的培养，为青年教师搭台子，助力他们成长。在青年教师中开展说课、作课、评课活动，书写教学叙事、教学反思，参加滨中教师讲坛活动，让他们在实践中得到锻炼。开展读书沙龙活动和钢笔字练字活动，书写读书笔记，夯实基本功，提升教师素养。借助朱虹名师工作室树立先进教育理念。在朱虹工作室中，有4名5年以下青年教师参与其中，借助工作室这个平台，帮助他们树立优质轻负的教育理念，在名师的带动下，加速成长。加强青年教师队伍中班主任工作培训。本学期组织新入职教师进行班主任技能培训，校长亲自为他们就学生成才计划、班级文化建设进行具体培训，结合东堤头中学班级文化建设成果进行观摩，要求初一年级班主任每人撰写班级文化建设方案，进而提高班主任工作水平。

通过学校培养，我校青年教师成长迅速，在学校日常教育教学中绝大多数能够独当一面。有6名教师承担班主任工作，5名教师安排过初三毕业班工作。当年入职教师的50%当选为希望之星，数位老师在国家级、区级教师基本功大赛、公开课中获奖，这些新教师都能积极参与学校的校本课程的开发和指导学生社团。

学校系列化、全方位的青年教师培训效果已经初现端倪，不仅规范了新教师的教学行为，帮助其形成规范意识和专业化理念，逐渐提升了新教师的专业化水平，加速了青年教师的成长，为新教师和学校的可持续发展提供保障和支持。

推介督学：庞恩海 秦爱丽

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