我为核心素养做点啥--记辅仁物理组的核心素养实践

核心素养，对与大部分教师来说是个有点陌生的概念，听起来是那么的高大上。但是随着全球化、信息化和知识时代的来临...





核心素养，对与大部分教师来说是个有点陌生的概念，听起来是那么的高大上。但是随着全球化、信息化和知识时代的来临，全世界对于基于核心素养的教育越来越关注。说白了，就是我们应该培养什么样的人的问题，也就是一种育人价值观。

2013年5月，北京师范大学公布了中国学生发展核心素养的总体框架，作为物理教师，我更关注的是学生的相关核心素养，并从其中找出了以下几条，作为教育研究者提出的上位概念，作为一线教师我们也考虑辅仁学校物理组的老师们能做什么，我们过去已经做了什么在向核心素养的这个核心靠拢。

北师大版核心素养框架

1、理性思维

1.1崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；

1.2尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；

1.3逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。

2、 批判质疑

2.1具有问题意识；

2.2能独立思考、独立判断；

2.3思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。

3、 勇于探究

3.1具有好奇心和想象力；

3.2能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；

3.3能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。

其中，理性思维部分更多的可以理解为是对前人总结的经验和科学的学习和理解，然后用这些知识与技能解决问题和指导行为。其实，传统课堂已经能够实现部分的培养功能，因为教师已经特别注重知识点之间的逻辑关系并进行讲授。这部分内容，作为年轻教师，应该特别注重知识间的联系，教师除了需要理清楚知识间的逻辑关系，还应该把讲授式的学习变为问题引导式的学习，从问题的提出到问题的解决再到评估的各个环节，尽量由学生自主完成。为了培养学生的实证意识和严谨求知的态度，教师除了注重课本的实验探究，还应该开发一些学生能力范围以内的可以完成的实验。如近两年辅仁学校教师开发的《速度的变化（交警测速的两种方法）》、《小灯泡的伏安特性曲线》、等课题，这些实验能够利用数字化的手段（记录数据精确度更高、作出图像更直观、）分析数据并得出结论。

再如，辅仁物理组张彬老师在原有的探究平面镜成像的基础上，进行实验创新，《利用针刺法研究平面镜成像的特点》利用大头针确定物体成像位置，学生学会了利用不同的方法达到相同的目的，方法新奇，使学生探究欲望更强，教师还引导学生对新旧实验比对，评估孰优孰劣，无形中传达给学生解决问题的思路不只有一种的意思，创新是人类社会永恒的主题。

核心素养的第二个的方面批判质疑则突出当中的问题意识和独立思考意识。应该为学生提供独立探究机会，如初三新学期国庆节假期作业是，学习了热学的熔点和凝固点的知识后，让学生独立提出一个问题并完成实验报告。以下就是学生完成的实验报告。

再如中秋节作业，安排学生完成一个《简单电路设计》，学生自己拍摄录像，以下是录像截图。家庭实践作业使孩子有了独立完成科学探究的过程，尽管探究过程中还存在一些科学性的问题，但是这种体验对学生而言是很重要的，既能够增强学生的独立思考、独立判断的能力，也促使学生做出独立判断和选择。



核心素养的第三个方面，是勇于探究，属于科学精神层面的。要使学生具备科学精神，兴趣是第一步，课堂教学过程中应该注重。通过一定强度和新奇性、探究性实验，有效引导学生探究问题，激发其探究欲望；重视探究过程，使学生的好奇心逐渐转化为探究科学知识的持久兴趣，并引导到运用分析综合的思维活动去探究一般的规律、用物理的规律去解决实际问题，从而提高创新思维能力。这是我们要做的。

一堂课中如果可以使用视频演示实验，教师演示实验，或者学生分组实验，则尽量选择学生分组实验，对于教材中缺少实验的章节，可以挖掘和创新出对学生有一定震撼力的实验。如观看了国家级优质课《内燃机》的课堂教学，了解到其中的实验很有震撼力。我们也模仿利用口香糖盒和电子枪制作成内燃机原理模型（如下图），也同时体现了初中物理瓶瓶罐罐做实验的理念。



注重实验的新奇性，我们还用数字化手段测定学生说话的声音频率，以及各种乐器的声音频率，学生对此充满了好奇心。

以上是对我们辅仁物理组的工作做了一些梳理，由于核心素养对我们来说是个新概念，我们之前并不了解，但是，辅仁物理组的同事们做了大量的工作，我们或有意或无意在朝着正确的方面努力。也有很多地方是做的不到位的，比如在学生的批判精神和逻辑思维方面我们做的很少。有了这个核心素养框架，明确了我们的育人价值观之后，我们的未来还是值得期待的。



文：山大辅仁学校梁坤老师  审稿：丁相玉

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