森林教育孩子

森林教育：以孩子为中心，以理解为中心

杜威“儿童中心论”的基本观点：19世纪中期以后，资本主义确立并进一步发展。社会生产由机械化进尔发展到电气化。...

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近几年，早教理念在中国逐渐受到人们的重视。繁重的家务和工作常常让家长分身乏术，因此也不得不把孩子送入早教机构。

然而幼儿园生态环境教育注重知识灌输，忽视亲身体验，长期的室内教育导致的肥胖、注意力不集中、抑郁等问题又让家长陷入两难境地，人们对“过度正规化”的早期教育模式忧心忡忡。

森林幼儿园作为一种目前在发达国家广为传播的一种方式在很大程度上弥补了幼儿户外运动不足这一缺陷，这也与人们呼吁教育要回归自然，融入自然的要求不谋而合。

通过提供给儿童在森林环境中的亲身体验与实践的机会，以获得自身发展的一个过程。森林幼儿园的教育旨在培养儿童自尊、自信以及独立的能力，与此同时，让儿童学会关注自然环境，尊重一切有生命的事物。

寓教于乐，寓学于乐一直被认为是教学活动的最高境界，正如孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

我想，国内大部分的孩子对自己受到的教育体会仅仅是“苦”、“苦学”，学生处于一种索然无味、被动接受的境地。

森林教育作为一种全新的体验式教育模式，与传统教育的枯燥、被动截然不同。

以森林幼儿园开设的课程为例：

（1）野外考察类。儿童在老师指导下观察各种动植物，让孩子选择一种感兴趣的进行记录，从而体验生命的奥秘。

（2）感官体验类。导师充分调动学生的听觉、视觉、嗅觉等感官系统，辨别物体的声音、颜色、气味等属性。

（3）野外生存类。儿童需要学会寻找食物生火，生火做饭，以及如何利用刀具等简单的野外生存技能。

（4）环境保护类。教学生植树，为动物建造简易巢穴，救治受伤动物,清理垃圾，培养学生环境保护意识。

（5）体育游戏类。主要包括爬树、攀岩、搭建房子等形式培养学生平衡能力和使用工具的能力。

森林教育提供的不仅是让孩子接触大自然的环境教育，美感教育，其与教育宗旨相互联系与契合，与普通学校的相互配合能够最大程度的满足儿童的学习需要，最大程度地激发学习者的学习潜能。

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最大的收获是让我体会到，带孩子认识森林，真的不难，有时候，只要换个角度、慢下脚步，跟孩子一起用手去碰触，用耳朵去听，用身体去感觉，森林与自然，就会一点一滴地走入生活中。

其实，这就是个很简单的“森林教育”示范。

教育，不一定要说很多道理，教授很多知识，森林，其实可以很容易亲近，家长自己如果懂很多当然很棒，如果不是懂那么多其实也没关系，一样可以带着孩子，一起去感受、触摸、聆听。

至少，下次独自再带孩子进森林，这一次学到的小小“功课”，全部都可以再重新派上用场，没有一片森林会完全相同，每一次都是不同的声音、气味、触感、颜色。