学生书包作业

课例展示——恐龙

【信息技术与亮点】1.借助Aischool平台的“分组研讨”功能，学生在课前借助第一课时的学...

　　【信息技术与亮点】

1.借助Aischool平台的“分组研讨”功能，学生在课前借助第一课时的学习所得完成作业，上传到交流区，学生之间互动学习、交流、分享，有效的拓宽了课堂的宽度和广度，将课上与课下有效连接，体现了“先学后教”“以学定教”的理念。

2.借助电子书包自制“电子书”的功能，将三大类多幅动植物的图片推送给学生。学生在课前就可以提前了解本课时的学习内容，可以根据自己的兴趣和经验，有选择的进行预习，体现了电子书包的个性化和可选择性。电子书包强大的资源库，激发了学生学习的积极性与参与性，也将课堂容量最大化。

3.借助“讨论区”的评价、点赞等功能，强化学生对知识的认识与了解，更加明确评价标准，逐渐形成评价能力。也体现了电子书包的交互性。

　　【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书.语文》（苏教版）六年制三年级下册《20 恐龙》

　　【教材简析】

本文是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性。

　　【教学目标】

1．能够抓住特点，尝试运用打比方、作比较、列数字等说明方法来描写恐龙，并进一步运用到花、鸟、鱼等其他事物上。

2．体会打比方、作比较、列数字等说明方法可以让文章更形象、更生动。

　　【教学重点】

能够抓住特点，尝试运用打比方、作比较、列数字等说明方法来描写事物。

【教学难点】

能够抓住特点，尝试运用打比方、作比较、列数字等说明方法来描写事物。

　　【教学过程】

一、前检激学

1．展示作业互评结果。

2．出示作业评价标准和关注度最高的一份作业，围绕评价标准交流自己的关注点。

3．小组合作，帮助修改这份作业。4．修改自己的作业，上传到“分组练习”中，进一步分享、学习。

【设计意图】老师通过电子书包的后台，提取前一天的学生作业，展示学生们互评的最终结果。在学生互评的基础上，修改完善并通过“分组练习”再一次呈现。这个环节中，电子书包的出现，体现了“先学后教”“以学定教”的教育理念，也有效拓宽了课堂的广度，使课堂教学更有针对性。师生一起从家课作业中，找到重点与难点，使生生互动、师生互动的合作、探究的学习方式得以落实，体现了学生课堂主人的地位。

二、定策学习

1．学生自主选择课前推送的电子书内容，小组合作完成“鸟”“鱼”或者“花”的描写。

合作要求：

（1）和小组成员分享自己所要介绍的事物，小组成员借助课前预习进行补充、完善。

（2）交流讨论：是否能够运用说明方法，写出事物特点。

2．独立完成自己的创作，上传分享。

3．浏览学习其他同学的创作。

4．交流展示

【设计意图】老师推送给学生的“电子课文”中有丰富的学习信息，学生可以根据需要进行观察、学习、描写，既利用了电子书包强大的资源库，又体现了学习的自主性与个性化。之后的共享环节，让同学之间互相学习、借鉴、提提修改建议，激发了学生的积极性与参与性。

　三、后检反馈

1．推送其他的说明类文章，拓展阅读。

2．交流体会。

3．布置作业。

【设计意图】语文课堂要拓展学生的阅读面。尤其本节课，学生初次接触说明类文章，需要后续的同类文章来拓展和巩固。通过电子书包，可以给学生适时推送，体现了电子书包的大容量和快捷的特点。