《混合课程设计那些事儿》

3月12日，河南科技大学邀请清华大学教育研究院黄月博士做了一场关于“混合课程设计和建设”的主题报告。...



混合课程设计和改革需要多方面力量的配合。任课教师是主体，需要对学科内容有深入的理解；同时需要有信息技术人才对教师进行教学支持，需要教学专家做教学法方面的知识补充和引导。

3月12日，河南科技大学邀请清华大学教育研究院黄月博士做了一场关于“混合课程设计和建设”的主题报告。就我国高等教育课堂教学发展趋势，课堂教学变革，混合课程设计等若干问题进行了深入浅出的分析和探讨。

报告内容十分精彩，这里摘录其中经典观点与大家分享：

1. 在应用混合课程教学过程中，老师的线上活跃度带动学生的活跃度；
2. 在做混合课程教改之前，要考虑课程的本质是什么，信息技术对于教学影响力的本质是什么，如何用信息技术辅助课程教学；
3. 教学目标永远是第一位的，教学目标要清晰，无歧义，要能够做到第三方可以通过教学目标直观理解学生完成课程后会发生的改变;
4. 教学模式，教学策略，教学资源可以多样化，丰富化。但是都只是实现教学目标的手段。老师做的任何改革都是为了更好实现自己的教学目标；
5. 任何教学有输入就要有输出。没有输出，只有输入的教学是不合理的。老师教授的知识，需要学生做出有物化成果的反馈，随后，老师也必须给学生的成果予以及时反馈。

1. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。
2. 教育部2015年《关于加强高等学校在线开放课程建设应用于管理的意见》提出：“促进在线开放课程广泛应用，鼓励高校通过在线学习，在线学习与课堂教学相结合等多种方式应用在线开放课程”；“认定一批国家精品在线开放课程。综合考察课程的教学内容与资源、教学设计与方法、教学活动与评价、教学效果与影响、团队支持与服务等要素，采取先建设应用、后评价认定的方式，2017年前认定1000余门国家精品在线开放课程。到2020年，认定3000余门国家精品在线开放课程。”

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