诚信故事系列之（三）皇甫绩求责

皇甫绩求责皇甫绩是隋朝有名的大臣。他三岁的时候父亲就去世了，母亲一个人难以维持家里的生活，就带着他回到娘家住...

皇甫绩是隋朝有名的大臣。他三岁的时候父亲就去世了，母亲一个人难以维持家里的生活，就带着他回到娘家住。

外公见皇甫绩聪明伶俐，又没了父亲，怪可怜的，因此格外疼爱他。外公叫韦孝宽，韦家是当地有名的大户人家，家里很富裕。由于家里上学的孩子多，外公就请了个教书先生，办了个自家学堂，当时叫私塾。皇甫绩就和表兄弟们都在自家的学堂里上学。外公是个很严厉的老人，尤其是对他的孙辈们，更是严加管教。私塾开学的时候，就立下规矩，谁要是无故不完成作业，就按照家法重打二十大板。

有一天，上午上完课后，皇甫绩和他的几个表兄躲在一个已经废弃的小屋子里下棋。一贪玩，不知不觉就到了下午上课的时间。大家都忘记做老师上午留的作业。第二天，这件事被外公知道了，他把几个孙子叫到书房里，狠狠地训斥了一顿。然后按照规矩，每人重打二十大板。外公看皇甫绩年龄最小，平时又很乖巧，再加上没有爸爸，不忍心打他。



于是，就把他叫到一边，慈祥地对他说：“你还小，这次我就不罚你了。不过，以后不能再犯这样的错误。不做功课，不学好本领，将来怎么能成大事？”皇甫绩和表兄们相处得很好，小哥哥们都很爱护他。看到小皇甫绩没有被罚，心里都很高兴。可是，小皇甫绩心里很难过，他想：我和哥哥们犯了一样的错误，耽误了功课。外公没有责罚我，这是心疼我。可是我自己不能放纵自己，应该也按照私垫的规矩，被重打二十大板。

于是，皇甫绩就找到表兄们，求他们代外公责打自己二十大板。表兄们一听，都扑哧一声笑了出来。皇甫绩一本正经地说：“这是私塾里的规矩，我们都向外公保证过触犯规矩甘愿受罚，不然的话就不遵守诺言。你们都按规矩受罚了，我也不能例外。”表兄们都被皇甫绩这种信守学堂的规矩，诚心改过的精神感动了。于是，就拿出戒尺打了皇甫绩二十大板。

后来皇甫绩在朝廷里做了大官，但是这种从小养成的信守诺言、勇于承认错误的品德一直没有丢，这使得他在文武百官中享有很高的声望。



小编说

做人应该做得起就担当的起，要问心无愧，不能选择逃避，因为逃避不是解决问题的方法，坦然面对才是解决问题的关键。语言表演

（3—8岁）  提升语言表达力、展现个性、激发自信

语言表演集播音主持、诗歌朗诵、舞蹈、曲艺、口头作文等多种语言形式融为一体。打破传统单一以主持为主的教学方式。把枯燥的语言训练转化为孩子们热衷参与的娱乐性表演，更重要的表现在孩子性格变得更加活泼豁达。勇于表达自我的同时善于与他人交流，并提升孩子语言组织能力。每个阶段将会组织孩子进行汇报表演，我们将录制成视频，供家长欣赏留念。

蒙数思维

（3—8岁）  提升语言表达力、展现个性、激发自信

有人把数学对人类的意义，比做生活中不能缺少盐一样。幼儿数学逻辑能力的萌芽出现在“秩序敏感期内”（1—3岁），此间幼儿对事物之间的排列顺序、分类、配对表现出特殊的兴趣。而数字、几何图形及测量敏感期则出现在4岁左右，这个时期幼儿表现出强烈的学习愿望。我们的蒙氏数学让幼儿通过教具操作、探索、培养孩子学习兴趣，认知基本的平面、立体几何图形；建立数、量、形的概念，建立比较、分类、排序等基本心理运算结构；认知10000以内的数与量对应及加、减运算技能，掌握数位、十进制、进位、退位换算的概念；通过看图形、找规律等数学专题来提高孩子发现问题解决应用题的能力以及观察能力。让幼儿轻松学数学，直观学数学，建立稳定的数学思维。

LASY建构

（4—7岁）  加强孩子的动手操作能力，培养构建力、创造力

LASY建构课程源于德国，在欧美风靡流行，台湾引入后，得到幼教界的广泛赞誉。LASY是迄今为止唯一一套比较系统和深入发展幼儿建构能力和想象能力、创造力的指导材料。它让幼儿在学习基本技能和模仿建构的同时，自由想象和创造。根据幼儿学习特点，从学习基本的组件和建构技能开始，到模仿和简单的创造，再到主题创造和自由创造，使幼儿的创造性获得最大的发挥和发展。在实际操作中，手脑并用，刺激幼儿左右脑的发展。

东方之星幼儿思维

（3—6岁）帮助孩子构建未来可持续发展的能力

思维能力是人一生学习、工作、生活所必需的核心能力。

东方之星思维游戏课程是以吉尔福特“智力结构理论”为核心理论基础，分析儿童思维结构特点和发展规律，特别是幼儿在思维活动中所运用的各种基础能力，即认知、记忆、分析、判断思维、创造思维能力的发展特点和规律，采用行动研究法设计了一套思维能力的游戏活动方案，建构了一套以操作性探索游戏活动为基本形式的结构化的幼儿思维游戏特色课程。孩子通过探索、团队合作，提升智能水平。

奥尔夫音乐

（4—7岁） 塑造创作 表演 欣赏 交流的幼儿音乐情感

音乐教育可提高儿童听觉的敏锐性、培养幼儿的直觉。有创造性的人必然是感觉灵敏的人，艺术教育正式培养感性知觉的最好途径。尤其是对孩子们进行早期的培养，对他们毕生都具有很大作用。

奥尔夫从原始性儿童音乐教育观出发，他认为：“原始的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、适合于儿童的。”奥尔夫不仅教儿童唱歌识谱，而且也教儿童演奏乐器。同时还结合自由朗诵、即兴舞蹈、歌唱和奏乐来进行艺术实践活动，并鼓励儿童在活动中身心投入地进行创作、表演、欣赏、交流与评价。创作、表演、欣赏三维一体，歌、舞、乐三位一体，它唤起幼儿对音乐的兴趣，激发幼儿对音乐的情感，是培养幼儿音乐感觉和情感的金钥匙。

创意美术

（3岁以上） 创造想象 萌动情感 点燃智慧的火花

幼儿语言表达能力较差，学画画要比学说话快得多，在绘画中表达的心态和对事物的感受，比语言还要丰富。绘画可以直接刺激幼儿的右脑，幼儿美术教学的重点应是创造意识的启迪。幼儿美术教学培养目标：幼儿的感官能力，特别是细致入微的观察能力、探索外界事物的认知能力为主，丰富幼儿头脑中的形象积累，培养幼儿的再造想象、创造想象，让幼儿异想天开。创意美术引入“情境教育”，通过诗一样的语言的描述或场景的设置，让孩子置身其中，萌动情感，引起心灵的共鸣与震动，在情感的驱动下启动想象，激起灵感，调动潜能，去点燃智慧的火花，去创造丰富奇异的世界。

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