每个孩子的问题都可以被爱瓦解 《地球上的星星》观影

一部好看有趣意义深远的印度片，是的，有歌舞的那种。...





作者简介：

Frieda 心理咨询师，主要研究方向 ：心理理论与精神分析

说到印度演员阿米尔·汗（Aamir Khan），大部分人第一个想到的大概是喜剧经典《三傻大闹宝莱坞》，他导演并主演的另一部电影《地球上的星星》知道的人就没那没多了。真心推荐这部电影给每个爸爸妈妈和所有儿童教育者，《地球上的星星》真正传达出了“every child is special”，看到并保护孩子的独特性，不妨看看阿米尔汗扮演的老师是如何做的。

伊夏，一个天真可爱孩子，就像其他孩子一样，他天真、烂漫，具有敏锐的觉察力，喜欢动物，专注自我。世界在他眼中是简单的、鲜活的、五彩的。



唯一不同的是，伊夏存在轻微的自闭倾向和读写障碍，因此他会将相似的字母搞混，把b写成d，不幸的是家长和老师并没有觉察到这一点，简单粗暴地认为是伊夏粗心、懒惰、不爱学习。



读写障碍是什么？

读写障碍 (dyslexia)，也称为读写困难，是一种最常见的特殊学习困难。主要表现为跳字漏行、增字、替换字、倒反念或无法理解阅读内容、混淆相似字，例如分不清棒和捧。就像电影中描述的“老师让伊夏阅读英文，伊夏看到的是字母在跳舞”。另一方面，他们也无法将文字与画面联系起来，而这是识字的基础，比如当我们读“苹果”这个词时，会联想到苹果。

心理学家Frith提出阅读发展的四个阶段：

1. 符号阶段，即儿童将自己随手涂鸦的内容作为某个已知的单词，比如画一个苹果来指代单词“苹果”。此时尚未识字和学会写字。
2. 图画阶段：儿童开始认识单词，但看到的单词类似于一幅画，是一个整体的图形而不是字母或笔画的组合。
3. 字母顺序阶段：儿童能够意识到每一个字母的读音（音素），掌握了字形，能够通过字形-音素的匹配来识字。
4. 拼字法阶段：知道了字母的结合方式，从而能够自动化地读出单词。

由此我们可以看出，伊夏的阅读停留在第二阶段（具体形象），无妨通过字形-音素规则识字、阅读。之所以出现这种现象，可能与认知过程中的继时性（Successive）加工有关。继时性加工指将一系列独立的项目加以整理，如按照所呈现的顺序读出单词，它与字形-音素的一一对应有着密切关系。认知神经学家Das等人从神经生理学角度研究发现，继时性加工与大脑前额叶区域相联系，而大脑前额叶的主要功能包括：记忆、判断、分析、思考、操作。

影片中的老师和家长错在哪儿？

1. 喜欢通过结果判定一切

因为这最直观，最经济、最省事。他们从不探究原因，而是根据个人“经验”，通过表面现象主观断定某个原因——不认真、不努力。老师因此一味地批评、责备，甚至找家长“告状”。而家长呢，也很少能真正理解孩子各种行为发生的原因，下意识地将“调皮”、“懒惰”等标语贴到自己的孩子身上，然后教训、责骂。而这样做，根本解决不了问题，也帮助不了孩子。



对成人来说，一个听话、懂事的孩子简直是上帝对自己的恩赐。然而，孩子本是调皮捣蛋的，为什么我们非要孩子听话、要规规矩矩的，要压抑他们的天性呢？每每看到家长责备孩子的调皮捣蛋，就非常难过，因为到了我们这个年纪，就再也不能捣蛋了。

2. 坚持刻板的成功教育

我们的传统教育、“规矩”教育是如何要求我们的？好的分数、礼貌规矩的行为、遵守纪律，这些就是预测“成功”的标尺，是促进学生完成人生竞赛的基础。就像电影中讲到的“秩序、纪律、劳动”是成功的三大支柱，完整教育的基础，多么荒唐！

印度的国情与中国存在很多相似处，都是发展中国家、人口大国，这也是故事能够引发国人共鸣的原因。所谓的教育，就是用通用的模板生产制造纸片人，跟着老师的思维，学习既定的知识，而从不关心你在想什么，看到了什么，是否快乐。教育体制改革如火如荼，却换汤不换药，整个教育理念都未更新，由此做出的举措怎么指望会产生积极的效果？学校、家长、社会把规矩和成绩作为杠杆，把未来的成功作为终身目标。然而，成功如何定义？难道只是事业、金钱和社会地位吗？



无论是事业、还是社会地位，回归到个人层面，我们追求的不过是幸福感。美国心理学家Robert Waldinger通过长达70年的追踪研究发现，金钱、地位并不能让人生活的更加幸福，好的、积极的关系才会。他还指出，在研究的一开始，不管贫富，年轻人都坚信名望、财富和成就是他们过上好日子的保证。然而，70年研究结束，当他们回顾一生发现，并非如此。

3. 毫无反抗力的孩子

而处于此环境的孩子呢？面对长者和权威，总是低头、偷瞄，怕责备、怕批评。年龄和身高的高低延续到了人格上的不对等，我是大人，你是孩子，因此你要听我的，不许反驳，不许对抗。



伊夏由于成绩不好，焦虑的父亲选择将孩子送往寄宿学校。这一举动，对于本就有些离群的伊夏来说，是一种惩罚，甚至是抛弃。新学校严格的管理制度，加之各科教师辱骂式的批评，他走向孤立的边缘。不再说话、不再幻想，放弃最热爱的绘画，呆呆的，一个人，如驱壳般真正的自闭起来。缺乏理解、关怀、温暖，可能是所有自闭症产生的部分原因，因为不被理解而自封，因为得不到接纳而拒绝交流……多么可怕的恶性循环！！！



来寄宿学校之前，伊夏还有妈妈和家庭的支持，还能感受到色彩的世界，纵使在现实生活中遇到挫折，他仍然可以通过天马行空的形象、肆意的绘画来应对。而到了寄宿学校，被家人抛弃，被老师唾弃，在恐惧的威胁下，那些彩色的幻想被黑暗、恐怖的意象取代。可怜的伊夏只能调用防御机制（自我保护的方式），屏蔽惯用的幻想和想象力以保护自己。后果是变得孤立无援、冷漠无助。



如何治愈伊夏？

剧情的转折，是新来的美术老师。由于自身的特殊性（这位老师是个特殊教育者），他重视个性，尊重、关心学生。美术老师的方法之所以有效，主要体现了对待特殊儿童的重大原则：关心。



片中有一段台词，解释的很完美：“关心，真的很重要，它具有治愈性的力量，是痛苦的慰藉，它让人认为自己是被需要的。如果你害怕了会来找我；你出错了，失败了，又怎样；我都会陪着你，不要怕。”这是一种无条件的积极关爱，是一种共情式的理解。

不怀疑每个爸爸妈妈都爱自己的孩子，但并不是每个爸爸妈妈都真正关心孩子。就像片中伊夏的妈妈，不得不承认，她是个善良、慈祥的母亲。她放弃自己的事业照顾孩子：为孩子穿衣、洗脸、挤牙膏、做饭、修改作业……她是传统意义的贤妻良母，然而她真的尽职尽责了吗？恐怕答案是否定的。她一直照顾孩子，却从未走进孩子的内心，忙忙碌碌却无法获知孩子快乐和痛苦的源泉是什么。



而美术老师做到了，他通过伊夏的作业、表现找到了他学习问题的根源，通过陪伴、鼓励走进孩子的内心，进入孩子的精神世界。也只有这样，才能了解孩子真正的需求，在其难过时抚慰他，在其孤独时陪伴他。老师还通过个人的积极努力，唤起伊夏家人和校方的关注，为之后的改变创造了一个正向的环境。最终，借助绘画，让沉入谷底的伊夏重拾自信，重新看到生活的美好。



影片中的故事或许有些极端，但传达出的理念却适用于每一个孩子。不妨抽空和孩子一起观赏这部温馨又有深意的好电影吧~视频 | #科学育儿
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