阅读幼儿主题

如何把孩子培养成为有能力的阅读者，学前教育研究院专家级讲师有话说

“因为有了童年阅读，当我们回首童年的时候，在我们朦胧的记忆中，就有一片明明暗暗的萤火虫，闪烁着诱人的光芒。”...

“因为有了童年阅读，当我们回首童年的时候，在我们朦胧的记忆中，就有一片明明暗暗的萤火虫，闪烁着诱人的光芒。” ——早期阅读推广人彭懿

精彩的人生常常跟在精彩的阅读后面。下面,由东方之星学前教育研究院专家级讲师常青老师,带我们走进东方之星的最新产品——本来阅读。看看如何把孩子培养成为有能力的阅读者。

在早期阅读的过程中，我们常常会出现一些误区。比如认为阅读的目的就是识字。经常会手把手的带孩子指读文字，并不断追问：这个字念什么？那个字是什么意思？等等。或者给孩子买一堆书，但是不做任何指导，让孩子自己随意读。还有的是教师带着孩子读，但作用仅仅就是给孩子念文字、讲故事而已，却不知道该提什么样的问题引起孩子的思考。这些现象都是忽略了幼儿阅读理解能力的培养。其实，当幼儿进入小学后，他们要逐渐过渡到通过独立阅读来进行学习。孩子是否提前具备了独立的阅读能力，会直接影响到他的学习成绩。缺乏阅读技巧的孩子入学后在阅读时常常会出现读不懂、读的慢、读完就忘的现象。

因此，“本来阅读”课程的目标就是要让幼儿做有能力的阅读者，帮助幼儿成为既渴望阅读，又会阅读的人。也就是让孩子从小不仅爱读书，更要会读书，为他入学以后的学习奠定基础。

那么如何才能让幼儿做有能力的阅读者呢？本来阅读第一个特点就是：让孩子学会阅读。其实阅读的目的绝不仅仅是识字，而是要让孩子对阅读产生兴趣，并带着理解去阅读。虽然幼儿在阅读过程中能够从画面中感知、发现和理解信息，但这种理解往往是模糊的、浅层的和不够精准的，需要我们成人引导幼儿使用策略和技能来发展理解性阅读能力。

现在大家在这个图表中看到的就是本来阅读在不同年龄段引导幼儿使用的一些理解策略和技能。点击可打开→【本来阅读】本来阅读绘本赏析之《诺诺要唱戏》 通过运用这些策略和技能，帮助幼儿从被动听读转化为主动思考，激发阅读的兴趣和培养阅读理解能力。

为了激发幼儿更多的阅读兴趣本来阅读第二个特点就是：主题式阅读。本来阅读之所以选择主题式阅读的方式，是希望通过主题式阅读：

1、让幼儿在阅读过程中获得与主题相关的更丰富知识经验。

2、因为主题活动的开展历时较长，一般一个主题都会持续一到两个月，而且包含的活动形式也非常多样。如集体教学、创作活动、主题探索展板、区域活动和跨领域活动等等，这都会让孩子对一个主题进行更多深入的探究，成为主动的思考者。

3、在一个阅读主题下会有来自不同作者的多种阅读材料，会让幼儿从多个视角对主题有更全面的认识。

本来阅读整个课程由 12个主题组成，每个年龄班每学期2个主题，每个主题都是通过3个绘本故事、2个童话、2个诗歌的阅读材料来实现目标的。一般说到早期阅读大家都会联想到绘本，但本来阅读不仅仅是绘本阅读，更是多种形式、多种文体来体现同一个主题。在教学上也是系统化、科学化的课程，因此本来阅读课程所能达到的效果也不是只读一本一本零散的读物所能达到的。

这是一个主题的所有材料的样貌。

我们对主题的选择大致有两个方向：

一是幼儿感兴趣的、与其生活密切相关的话题。例如我、家、友谊和成长，旨在帮助幼儿拓宽在熟悉领域中的视角。

二是探究性的主题，旨在激发幼儿对问题的好奇及产生探究的愿望，并帮助幼儿获得初步的探究与解决问题能力。如季节、影子、海洋等。

如第5阶“影子”主题单元。我们不仅提供了科学、真实的说明性材料，来阐述影子形成的条件及影子的特性。还提供了虚幻夸张的童话故事，讲述令人匪夷所思的虚幻故事。如小象花牛试图甩掉影子，绵羊沙普丢了影子去找回，神秘黑衣人借影子在剧院演出，幻影精灵收集影子酿造饮料等等。从不同的角度阐释了人们对影子的认识和遐想。基于以上这些不同的视角和体裁，幼儿能够更深刻地观察和理解。

接下来我们看看教学形式。本来阅读课程的主题式阅读课程，由集体教学活动和其他活动融合而成。集体教学活动一般是14-15节活动。包括阅读活动，还有创作活动。如阅读后进行的绘画创作、手工制作、仿编诗歌、戏剧表演等等。阶段5后还专门设计了探索活动，让孩子更多的进行主题探究，形成良好的思维习惯。其他活动建议由主题探索展板、区域活动、跨领域活动和庆典活动组成。

以阶段3《交通》主题为例，可以看到整个主题活动的网络图。一个主题的活动形式和内容是非常全面而丰富的。

本来阅读的第三个特点就是原创阅读材料。课程中的全部绘本和诗歌，以及部分童话都源自东方之星的原创作品。之所以选择原创是因为：

（1）更符合主题课程要求。本来阅读是先确定主题，再进行教学设计的。而不是去拼凑一些现有的绘本来进行主题教学。

（2）可以最大限度的满足教育目标，有利于让儿童“做有能力的阅读者”这一目标的实现。

（3）原创材料会使阅读年龄段更精准。流行绘本一般适用的年龄段比较宽泛，但作为课程材料，我们需要给幼儿提供年龄段更精准的作品。同时原创是专门为不同年龄段设计和开发相应的阅读作品，也更符合中国儿童的文化需求。

教学材料分为教师材料和幼儿材料。

教师材料包括：教师指导用书、教学课件、教学大书、音频、电子资源库

• 教师指导用书：每学期一本，包含一学期两个主题单元的教学指导。

• 教学课件：集体活动主要依靠课件进行教学。每学期两个课件包，每个课件包包含一个主题14-15次活动的教学课件。

• 教学大书：为教师配备与幼儿用书完全一样的教学用大书，非常精美并易于操作。

• 音频：提供所有故事的音频，可以让幼儿随时倾听。

• 电子资源库：提供与教学相关的音频、视频和图片，教师可以根据需求随时使用。