悦读•越读——如何培养孩子的阅读习惯

 

弗朗西斯·培根曾经在其《论读书》中写道，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”独处幽居时，阅读助您怡情；与人交谈时，阅读助您傅彩；处世判事时，阅读助您长智。

排除阅读“三大误区”

狭隘地理解阅读

在许多传统语文教学者的眼中，读书就是读文学作品。读《家》、《春秋》、《红楼梦》以及《西游记》这些非常经典的作品，才是真正的阅读。但事实是，今天很多孩子对此并不感兴趣。传统观念对阅读的狭隘理解可能会抑制孩子的阅读兴趣，试想一下，让孩子正襟危坐在桌前，递给他一本文学作品，并说，“开始阅读。”孩子此时极有可能产生厌烦的情绪，接着对阅读本身也会反感。所以，阅读的概念和范畴需要扩展，读文学作品、报纸、菜单、趣味广告中的错别字，都是在阅读。我们不能太狭隘地理解阅读这个概念，凡是一切跟文字或者图画相关的解读，它都属于阅读，阅读可以随时随地发生，可以遍布生活的每个角落。

功利地曲解阅读目的

在许多人的固定思维中，读书是为了找到写作套路来应付考试；也有人认为读书为了博得文采，交谈时的舌灿莲花能帮助孩子获得锦绣前程。阅读的目的变得太过功利，导致孩子们无法单纯地进行阅读，追随内心的向往。因此，李蓉校长呼吁大家不要如此肤浅地看待阅读的目的与结果。单纯的阅读有助于培养孩子的阅读积极性，只有树立正确的阅读价值观，才能更深层次地挖掘阅读带来的无穷益处，阅读除了可以帮助你金榜题名、事业有成，还能塑造人格、陶冶情操，帮你有条不紊地处理事情，辨析事物的微妙之处、深思熟虑做出统筹规划。

过度地解读阅读意义

一本正经地进行阅读，将其视为一件非常高大上的事情，是对阅读的过度解读。与其让孩子在读完文章后立刻感受其中的真善美并列出几个理由，还不如简单地询问孩子是否喜欢该作品，阅读是一个逐步积累的过程，我们不必过度强调当下这份阅读带给孩子的影响是什么，俗话说“一锄头挖不出金娃娃”，个人习惯和品行的形成是一个恒久的过程，无法一蹴而就。

走进阅读

营造氛围，鼓励阅读

在营造氛围方面，家长们需要“软硬兼施”，现在很多家长都会在家里布置出一个小小的读书角，看上去温馨有爱，孩子躺着也好，坐着也罢，在完美打造的硬环境中，孩子自然容易获得更多阅读乐趣。但是，仅有对硬环境的打造还不够，李蓉校长说过，自从怀孕起，便注重对孩子进行胎教，从《诗经》到《楚辞》，再到优秀的儿童绘本，她都给孩子读了一遍，于是，孩子在出生后，语言能力发展迅速，才一岁八个月的孩子，便能与人进行通畅地沟通，摔跤后可以向别人描述当时发生的事情，生病时还能表达自己的想法与感受。李蓉校长将此归功于大环境的营造，她和丈夫以身作则，无论是家中精心设计的读书角，还是用心的胎教朗读，都是对孩子阅读的最佳鼓励。

发现兴趣，推动阅读

首先，家长们在陪孩子一起阅读的同时，还要发展自身的阅读兴趣，因为在家长有一个固定的阅读兴趣及对象之后，才能帮助孩子挑选更好内容的书，以及寻找孩子的兴趣所在。举例来说，Facebook创始人之一：肖恩·帕克，小时候得了哮喘，不便出门跑动，于是爸妈给他买了一堆书，供他在家阅读，爸妈也经常就阅读的书籍与他进行沟通，帕克在七年级时，第一次很确定地告诉爸爸，他想读计算机的书。帕克的爸爸是名科学家，这个时候爸爸挑书的价值也就体现出来了。其次，孩子的阅读兴趣更是推动阅读的关键。李蓉校长分享了她在教授《桃花源记》时的亲身经历，首先她将书本知识联系实际，让学生在这篇古文中找到如今仍在广泛使用的成语，如：豁然开朗、黄发垂髫、怡然自乐、世外桃源等。让学生们从看似已经过时的古文中，发现它的现世价值，侧面让孩子习得“学以致用”的智慧，在此基础上，她给学生布置的评估任务是：配乐朗诵。孩子们通过寻找与原文情感基调相符的乐曲，加深了对该文的理解，在练习朗诵时，亲身体会了古文的韵律之美，自发地背诵全文。

扩大阅读量，养成阅读习惯

当孩子在进行阅读的时候，阅读的方法一定要契合他们的年龄，契合当下的一个发展。在培养阅读兴趣之后，可以扩大学生的阅读量，循序渐进养成读书的习惯。李蓉校长给大家举了一个有趣的例子，她的一个学生，是美籍华人，虽然起步太晚，但一心想把中文学好，在解读著名的《孔雀东南飞》中的片段时，该学生提出了一个让李蓉校长非常惊讶的想法，文中“鸡鸣外欲曙，新妇起严妆”一句，描述了刘兰芝被公婆赶走，却在晨鸡报晓、天色微亮时起床整理妆容，想要有尊严地离开。这名学生在解读该句意象时指出，虽说刘兰芝身上表现出现代女性的独立特质，但她的离去也注定是场悲剧，是谁把她唤醒起严妆的呢？是鸡鸣。而什么鸡才会打鸣呢？是雄鸡。所以“鸡鸣外欲曙”蕴含“男权社会”的意象。教学经验丰富并饱读诗书的李蓉校长表示，她从没想过要解读这一意象，而一个受到西方文化影响的学生，在阅读中国名篇佳作时，其优秀的批判性思考能力展露无遗。这也告诉我们，如果有意识地培养孩子的读书兴趣，并扩大其阅读量，可有效提升小孩子的理解能力和思辨能力。即使当下孩子还无法清晰地表达自己的想法，但是通过扩大阅读量可以使他们产生一些观念，这些观念有助于他们今后更好地理解这个世界。

如何读

反复阅读

有些书浅尝即可；有些书则需细嚼慢咽。一部好书，读一遍无法提炼其精华，只有通过反复阅读、思量斟酌，并伴随着人生经验的不断积累，阅读者才能真正领悟其中蕴涵的深刻道理。给孩子读好的作品也是一样，只读一遍是远远不够的，孩子每次反复阅读，都会有新的发现。

对比阅读

相同的故事环境可以放在一起读，相同主题思想的作品可以放在一起读，相同的人物在不同地方的表现可以放在一起读，中文和英文也可以放在一起读。前几年有一本很畅销的美国小说My Sister’s Keeper，中文名为《姐姐的守护者》，故事讲的是姐姐从小得了白血病，父母克隆了一个与姐姐基因配对的妹妹，用来捐骨髓和输血，最终妹妹忍无可忍，将父母告上法庭。但阅读到故事最后，我们才发现妹妹是得到姐姐的支持与鼓励才把父母告上法庭的，所以姐妹双方都是彼此的守护者，而译者在翻译时忽略了姐姐对妹妹的守护。由此可见，学生通过中英文对比阅读，更有利于他们对翻译细节进行反思。

立体阅读

阅读的维度可以是平面的，可以是视觉的。李蓉校长曾经让学生们给陈丹燕的书《我的妈妈是精灵》设计封面，并进行探讨，还通过微博联系了陈丹燕。即使她当时远在国外旅行，但通过立体阅读的方法，学生们发现写书的作者离我们也不是那么的遥远，这样的做法进一步激发了学生浓浓的阅读兴趣。

阅读是与生活息息相关的，是与兴趣同步发展的，通过有效的阅读方式，才能悦读，越读。因为越喜欢读，就会越多地读。博尔赫斯曾说过，“假如这世界真有天堂，那一定是图书馆的模样。”所以，给自己和孩子建造心灵的图书馆，是作为家长和老师给孩子们呈现的最宝贵的财富。

（本文根据李蓉校长在本月RMAC教育文化嘉年华的专题讲座归纳整理而成。李蓉，上海赫德双语学校中方执行校长，毕业于华东师范大学对外汉语学院，文学硕士。有十余年的国际教育管理、教学经验。基于公平、开明、快乐的人生态度，爱工作，取长补短，尊重友善；爱家庭，平和温馨，现世静好；爱生活，亦取亦还，随遇而安。）