【杏坛原创】教室，是生命生长的地方

教室，是生命生长的地方在我的心里，教室不是一个静止的房间，而是一个师生的生命展开的场。同样是一间教室，或者平...

教室，是生命生长的地方

在我的心里，教室不是一个静止的房间，而是一个师生的生命展开的场。同样是一间教室，或者平庸、冷漠，或者完美、温馨，对于每个生命成长的意义完全不同。所以，我觉得作为一个班主任，无论自己想要打造一间什么样的教室，都必须以生命生长为原则。

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教室文化是生命生长的基础

一间教室，需要形成自己的文化与规则，这样才有自己班级的生命特质。教室文化应该在一以贯之的师生生活的点滴之中，在不断的濡染，编织与生成中活出来。

我们的教室叫丁香班，在赋予班名意义、挖掘班级核心理念、创作班诗和班徽的过程中，我以生命为基础，生长教室精神文化，在不断地驯养和生活中，让丁香的精神生长在教室里，生长在孩子们的心里。首先，我和学生一起搜集丁香的图片、资料、诗词、歌曲和故事，赋予班名以意义，挖掘出了我们的班级核心理念“播种——生长——安静——开花”。然后，全班学生参与班诗《我要开花》和班徽的创作，经过全班讨论斟酌，确定党曼创作的诗歌为我们的班诗，杨捷设计的班徽作为我们的班徽。在整个教室文化的建设中，不仅师生享受到过程，享受到成长，同时教室也有了生命成长的印记。

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课程建设是生命生长的土壤

在国外，课程意为“跑道”或“道路”，有“沿着跑道奔跑”的意思。课程作为生命成长的能量，通过课堂内外的叠加，学校家庭的碰撞，以各种形式互相作用，由量变而质变，最终知识与社会生活、师生生命达到共鸣而形成。

六年来，我在教室里开展了晨诵课程、读写绘课程、经济学课程、整本书共读课程、童话剧课程等，用课程带给学生美好的东西，提升学生的生命质量。班上一个热爱音乐但性格内向、成绩平平的中等生的成长就是个很典型的例子。我们读着《早梅》，她在日记里写：“这朵早开的梅花是不是很孤独？因为没有人能注意到它的存在，和我一样。”我感受到了她沉默背后的落寞，不由提醒自己多去关注她。读了《墨梅》，她写道：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。我想这才是梅花真正的性格吧。不是孤独，而是心中有自己的坚持。只要心中有梦想，不被人看得到又有什么关系呢？”之后，我经常看到她课间安静地在座位上把桌子当键盘练习弹琴，陶醉在自己的世界。当我们读了《爱莲说》后，她写道：“莲花出淤泥而不染，濯清涟而不妖，是那么高洁。我想成为怎样的人呢？妈妈经常对我表现出失望，可能觉得我太平平了吧。可是我也有追求的，我每天刻苦地练琴，就是梦想一天可以考上天津音乐学院的。”在读了陶渊明《和郭主簿》后，我追问孩子们：“生活中，你是否能不计较别人的褒奖，遵从自己内心的愿望？你是否可以不在乎批评，而坚持成为优秀的自呢？”她在日记中说：“我有梦想的，考上音乐学院，从事我喜欢的音乐工作。但妈妈总说我学习成绩不拔尖，考大学没希望。可是一个人的理想，哪里有不付出就可以实现的呢？我要像陶渊明那样坚持我的内心。”这朴素的表达，是对人生的规划，对理想的坚定，对困难的清醒，对成功的渴望，让我看到了一个正在逐渐觉醒的生命。

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活动开展是生命生长的催化剂

要凝聚一个班级，活动是不可或缺的。在我们的教室里开展了阅读、写博、口风琴、班报、综合实践等活动，这些活动都是和课程穿插融合的。在两年来的口风琴活动中，我却逐渐看到了孩子们生命的变化。

我们学校地处农村，多数家庭并不富裕，一个像样子的乐器价格不菲，全员参与，部分家长难以承受。和音乐老师以及家长委员会商量，选定了18、50、70元三种价位的口风琴，供家长自由选择，最后半数家长选择了最便宜的价位的口风琴。刚开始上口风琴课，场面不好掌控。我需要在旁边维持纪律，不停地提醒学生学会倾听，学会合作，学会为他人着想。学生练习中也遇到了各种困难，把握不好节拍，或者不会换气，但也多了些不服输的劲头。慢慢地，多数学生都把练习口风琴列在了自己的时间表里。班上一个整天沉溺在网络游戏的男孩子，就因为口风琴的练习远离了网络游戏，现在这孩子已经是一名优秀的吉他学员了。后来，班上的家长开始支持孩子学习古筝、架子鼓、笛子、二胡、葫芦丝、吉他等。今年五月，我们班级乐队代表学校参加艺术节比赛，演奏了《茉莉花》等组曲，轰动全场。

当然，一间教室要成为生命生长的地方，还需要教师自身专业成长为根，懂得尊重每一个独特的生命，只有尊重生命，生命才会生长。

（作者单位：孟州市育新小学）