言说的责任

教育，是可以有出路的。只批判而没有建设，那是不厚道的行为...

“你性格内向，怎么写这么张扬的一本书？”好朋友如此问我。

您也会有如此疑问的，因为书的名字很张扬，甚至个别篇章也触及了教育或不少朋友的痛处。但我依然想说，我真是性格内向的人。

对于教育，和您一样，我也确实有话说。因为看到现实中太多的悲剧发生，而这些悲剧，很多完全可以避免；我也听到了不少言说，在我们汲取部分营养的同时，也可发现问题重重；更甚，活生生的教育现实是：理论、专家层出不穷的时代，教育本身，却越来越陷入深渊。

我就觉得有言说的必要了，不是我个性选择，总觉得有一份责任。

如何言说，才能让自己的言说有些价值？这是我认真思考的问题。

于是，我把书分为了三个部分，用哲学的逻辑以及我认知的成长轨迹。首先我用了一些篇幅对时下的教育现象进行批判。但批判不是盲目的发泄，而是从我们日常所见的教育行为中国发现荒谬，进而启发同行者如何关照现实。现实的荒谬，对阅读本书的朋友，才最有说服力，才最能引起朋友们的深刻思考。因为，只有看透了身边的问题，才可以让读者朋友认识到做自己的必要。

您是知道的，我不是一个喜欢批判的人，我从来都不认为一味的批判可以给教育带来多少价值。因为看出教育问题所在的人很多，谈教育该如何做的人也很多（不管正确与否），但具体如何做，却少有人谈及。所以，在第二辑里，在批判的同时，我给出了自己的“如何做”，试图用自己的思考结果和朋友们交流内心思维的流动——让批判有些价值，给困苦的教育现实以些许微光。也试图用自己的行动告诉朋友们，教育，是可以有出路的。只批判而没有建设，那是不厚道的行为。倘若我的“批判中建设”能够蒙您认同的话，我相信，您一定可以坚定做自己的决心。

诚然，我给出的也不一定是微光，因为我不敢说自己是正确的。在教育圈子里摸爬滚打17年，走过了祖国的万水千山开阔了自己的视野之后，愈加感受到自己的渺小，我深深地明白，谁把自己当做真理的占有者，谁把自己的认知当做真理传递，那就是谁的悲哀。所以，我不会说自己的东西是正确的，更不会把自己的东西当做真理去传播，因为传播本身就可能是对他人或教育的伤害，正如我看到的自断为是“荒谬”的很多言说一样。如果说第一辑我试图让您认识到做自己的必要，而第二辑试图让您坚定做自己的决心的话，那么，第三辑，就是如何做自己。所以，第三辑，才是我的心。或许我指出的路不正确，那我相信会有启示，因为我也没有把自己指出的路当做正确，只是想启发，启发而已！我渴望每一个我们，少一些崇拜、盲从或者不加选择的忙碌，多一些贴着自己的思考，多一些精准定位的努力，然后成为最好的自己，做自己能够做到的最好的教师。因为，最好的自己，才是最接近自己教育生活的你；每个最好的自己，或许才是教育突围的有效路径，从实践到理论。 “辛辛苦苦而没有效果”的教师太多了，“勤勤恳恳却未能发展”的教师太多了，我不是成长的范例，但愿意把自己的成长思考分享给朋友们。

之所以敢于言说，因为有不少朋友说：“梅老师，你触及了教育的真谛”。诚然，这也是朋友的判断而已。但这些判断至少说明我的思考对很多朋友是有些许价值的。

如果是，或许《特例独行做教师》就有了它最的价值，这就是我书写的初衷。如果蒙您认同，让它的价值更大一些，那就是我莫大的幸福了。

    关注 微语建言