【教研心得】抑扬顿挫悟感受

朗读教学的重要性是不言而喻的，但在实际教学中却又被普遍性忽略，从这个角度来讲，此文犹如黎明前那颗启明星一样，有着重要的启示意义。“书声琅琅、议论纷纷，是一节好的语文课的标志。”这是于永正老师的话，也是我们所期待的语文课。...




上周我们组共同教研了朗读与语文素质的联系，通过这次教研结合自己多年的语文教学经验，我更加深刻地意识到了朗读对提高学生的语文素质有着积极和独特的作用。它不仅能有效地增强记忆，巩固字词，加深对课文的理解，帮助学生学习规范的语言，而且，朗读是我们语文学习的传统方法，也是现代语文学习的一个关键环节，有着极其重要的作用。所以，我在语文课堂教学中总结了两点小小的经验：

教学中正确朗读必须做到：用普通话进行朗读，发声清楚响亮，不读错字、不漏字、不添字、不唱读，不重复朗读字句。让学生在读书的时候语速要略慢一些，多读几遍。读书时要做到眼到、口到、心到，只有坚持不懈，才能为今后流利有感情地朗读课文打好基础。为了让学生更好的把握语调，语速。我经常跟学生做简单的游戏：出示一个句子，请不同学生来读，让其他同学猜出他要表达的意思。比如:“你过来”这个句子就有很多种方式读，分别表达着不同的含义。有高兴时的语气，伤心时的语气，着急时的语气等等。通过不断地练习，孩子们知道了在什么时候该采用什么样的语气，这样读出来的效果表达了内心怎样的感情等等。

朗读指导不能孤立进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。例如在教学《卖火柴的小女孩》时，我们细读作品，就会感悟到：在小女孩的悲惨命运中也融化了作者的感情，渗透着他自己的生活遭遇。作者把自己在人生道路上所感受到的辛酸、痛苦和憎恶，通过小女孩的命运抒发出来，使作者和作品中的人物融为一体。只有把这种强烈的感情注入学生的心田，产生共鸣，让学生也感受到这种亲切、爱怜、压抑、愤懑以及含蓄、深沉的基调，这样才可以达到有感情朗读。这就是我们平时总提到的读课文，了解作者、理解文章，从而达到读悟结合。

朗读的方法灵活多样，只要我们正确处理好“语”与“文”的关系，正确认识朗读教学，精心地指导学生朗读，给学生充分的时间朗读，让他们在读中理解，读中感悟，以悟促读，真正做到“以读为本”。我相信，我们的语文教学效率将会得到很大的提高。

        朗读教学的重要性是不言而喻的，但在实际教学中却又被普遍性忽略，从这个角度来讲，此文犹如黎明前那颗启明星一样，有着重要的启示意义。“书声琅琅、议论纷纷，是一节好的语文课的标志。”这是于永正老师的话，也是我们所期待的语文课。

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