面对说不了话的孩子遗体，看你们想如何制造反转

你太脆弱了！施害者对受害者的心理霸凌...



摘要：活着的人，如果觉得自己有冤屈，可以自己说话，不需要别人去说；死去的人已经开不了口，没法为自己说话，活人有义务为她说话，为她鸣不平。这就是我觉得那些急于为当事老师辩解、往坠亡的孩子身上泼污水的人非常无耻的原因。生命不可逆，这是一个永远无法反转的事实，那些坐等反转的，致力营造反转效果的，扪心问问良知。

　吐槽青年出品

从开始死咬住说“没做其他事，只是在作文本上批了‘传递正能量’几个字”，到如今承认以前掌掴过孩子，离常州小学生坠亡悲剧的真相越来越近了。媒体最新报道称，涉事教师承认曾掌掴过坠楼小学生，官方也证实该教师存在办辅导班、体罚及收红包等行为。另有数名往届生举报该涉事教师，曾被其脱下裤子抽打，还曾被水泼脸上，她心情不好就扇脸。当地教育局已对涉事教师展开调查。

想到之前这个老师想把所有责任推得一干二净的种种辩白，真让人为坠亡的孩子感到无比心疼和愤怒。孩子啊，真不该选择这种绝路的，这样离开了，永远开不了口说不了话，不能站出来对质和反驳，不能当场戳穿有些人的谎言，只能任由别人涂抹。一个孩子已经用生命表达了自己的绝望感，有些人还表现得那么若无其事：我什么都没有说，我什么都没有做啊。

欺负孩子再也说不了话了，余生的良心不会痛吗？

真相需要逐步去还原，因果链也只有在充分的事实基础上才能作出判断，但从既有事实看，结合作文本上的修改痕迹、作文课后坠亡时间点、曾掌掴的细节等等，当事老师绝脱不了干系。目睹这几天各方的反应和舆论场上的一些声音，觉得有些人实在对不起这个孩子，那些在微信群里给老师点赞的家长，知情者被训化的沉默，校方和官员的冷漠，泼向孩子的污水，简直可以用“恶臭”来形容。好像有一种力量在使劲，要把这件事来个大反转，颠覆既有的事实，从而推卸导致坠亡的原因。

可是，这件事还能怎么反转呢？一个孩子以这种方式结束了自己的生命，这个残酷事实还能怎么颠覆。一个鲜活的、花一样的生命，你怎么能反转？不是带着同情、痛心、还原事实、追责严惩、给一个交待的救赎之心去对待这个悲剧，而是遮丑、甩锅、泼污、搅浑水，这都是欺负孩子再也没法开口说话啊。

有人说，不能都怪老师，只能怪现在有些孩子太脆弱了，一点挫折都承受不了。——这种大道理，对一个孩子的死来说，太轻飘太残酷了。其一，什么叫“一点挫折”，你知道这之前老师到底说了什么、做了什么，不追问施害者，却归咎于受害者，这种逻辑太冷血。其二，对一个孩子讲“心理要强大”，这是一种成年人世界的傲慢和苛求。孩子不像大人那样，经历过很多，眼前有一个开阔的世界，所以能经受一些挫折和打击，但孩子不一样，他们的世界里只有老师和家长，在学校，老师就是世界。

一个朋友在我公号后写的留言很值得成年人思考，他说：小学阶段大概是在能听懂话的前提下最听话的阶段了，同时，这个阶段的学生对老师的话的在乎程度，也是其他阶段的学生没法比的。

一个小孩子，能有多强大的内心？我们都有过这样的阶段，在这样的阶段那么在乎老师的评价，那时候我们的世界里老师是至高无上的，老师的肯定能让我们喜欢上一门课，而老师的某句话也能毁掉我们对某门课的兴趣。

前几天一个朋友在我《请允许我的正能量跟你不一样》评论后留言谈到自己的经历：小学三年级时，数学课，老师在评作业，我听得很认真，讲到一道题时，我看见自己做对了，特别兴奋，情不自禁地用手比了个V，这一幕被老师看见了，盯着我看，同班同学也盯着我看，然后老师骂了我一句：疯子。从那时候我再也不喜欢数学课了。——你太脆弱了！这句话本身就带着一种强者对弱者、施害者对受害者的心理霸凌。尤其当这句话是一个经历过风雨的成年人对白纸一张的孩子说时，更显残酷。对一具已经冰冷的孩子遗体说时，就是冷血。

是对受害的弱者说“你不要那么脆弱”“多大的事你至于吗”，还是向拥有某种权力的施害者大声呵斥“停止你的侵害和暴力”，不仅体现着一个人的是非判断，更体现着良心。

有人说，难道不允许为老师说几句话吗？难道死亡就意味着正义吗？有因果关系的坠亡致因，需要事实的支撑，当然可以为老师说话，但我觉得，老师觉得委屈和冤枉，她肯定是会为自己说话的，事实上她正在这样做。可孩子永远不会自己说话了，活着的人有义务为她说话，在还原真相、惩罚施害者中给她一个正义。当一个人用生命表达了绝望后，人们有义务为她说话，给她讨一个公道。知晓作文课真相的对媒体保持着沉默，家长在微信群里给当事老师点赞，用“那一段是抄袭”这样无关的判定向孩子身上泼污水，指责孩子“心理太脆弱”，这些都是把公道和正义踩在脚下蹂躏。

很多人都在讲所谓“事实”，但讲每一个事实时，都要对“孩子坠亡”这个事实有起码的悲悯之心。生命不可逆，这是一个永远无法反转的事实，那些坐等反转的，致力营造反转效果的，扪心问问良知。在近20年的评论写作中，我积累了一些写作经验，在几大名校10年来的评论教学中，我把这些经验梳理和萃取出来，形成一些方法论层面的技巧，适合高考议论文、考研评论、申论写作、新闻评论的写作提升和批判性思维的训练。

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