教育职业企业

欲发展成职教发达大国产教融合乃大势所趋

到2030年，我国职业教育的发展应该有更高层次的追求与共同愿景，那就是成为“职业教育发达大国”，迈向“职业教育强国”，最终成为“职业教育领先国家”。...

《中国教育现代化2030》目前正在研究制订中。参与《中国职业教育2030》起草过程的专家欧阳河称，职业愿景的描绘采用竞争成长目标型愿景分析法，遵循大国职业教育发展状态从“弱国→发展中大国→发达大国→强国→领先国”的成长逻辑与顺序，提出到2030年，我国要成为“职业教育发达大国”，迈向“职业教育强国”，最终成为“职业教育领先国家” 。

产教融合回归本质

在这样的大愿景下，企业和院校应该如何更好的进行产教融合、创新发展，从而达到共育人才的目的呢？当下，伴随产业的迅速发展和变革，新商业形态、新组织调整和新技术应用的进程都将明显加快，企业对学生的上岗速度及综合能力的要求不断提高。职教学生创新创业、发现问题、解决问题和动手实践的能力将成为自身的核心竞争力，由此可以看出产教融合是大势所趋。

有专家分析，产业的快速变化要求职业教育比以往更加开放办学，拥抱企业，以适应产业变革。同时对职业教育从业者提出更高要求，教师必须对产业发展有更深入的了解和认识，企业从业经验和实践经历将成为教师的必备要求。新技术在教学中将得到广泛应用，互联网+、虚拟仿真、翻转课堂必将快速渗透职业教育过程，最终改变传统教学模式。而产教融合的实质就是把职业教育的人才培养、社会服务、文化传承等内置于产业链的过程中，把企业人力资源战略前延到院校教育，这也是职业教育的特色本质。

在与院校的合作过程中，世纪鼎利用十年的教育践行沉淀宝贵教育经验，独创“UBL人才培养模式”，坚持以就业能力为人才培养核心，以市场需求为专业设置导向，坚持将课程教学融入工程实践环境，培养高素质的应用型人才，构建国内一流、国际知名的应用型人才培养体系。在去年，世纪鼎利还正式推出“鼎利学院教育培养计划”，开启更加深刻紧密的校企合作之路，将学校教育与企业技术接轨，打造以就业为导向的人才培养系统，并通过“线上课程”和“人才云服务平台”，开放其教育资源，与大众共享，对所在区域形成辐射和影响，满足地区教育需求，推动区域经济发展。

企业为“主体”优势明显

在产教融合，共建共管院校的过程中，谁占主体地位必须明确，避免院校希望与企业合作的基础和目标是解决学生就业问题，但院校实际育人情况难以与企业人才需求相匹配；人才培养目标、人才培养过程、人才培养鉴定都是由教育界来做，企业只能被动接受等类似情况。在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出了企业是职业教育的重要办学主体。为什么企业是主体？企业在用人需求、能力要求、岗位吸纳、税收缴纳、薪酬支付等方面均有主导话语权并且是落地实施的主体。同时，企业根据企业自身和经济社会发展的情况，确定其参与举办、治理职业院校和组织教育教学活动的内容及程度。

新常态下，校、企需要协同发力、整合资源，共同推进创新创业教育，尤其是创新创业基础教育。企业成为职业教育的主体，需要体制机制创新的保障，激发企业参与动力和职业教育的办学活力。如在我国《职业教育法》的修订中，要进一步明确和凸显企业在职业教育中的主体作用和功能定位，以及权利、义务和责任，为企业主体作用的发挥提供法律保障。推进跨界融合，赋予有资格的企业以“教育型企业”的法律地位，将行业企业举办的职业教育纳入职业教育体系；将企业开展职业教育的情况纳入企业社会责任报告，并对积极参与校企合作的企业给予一定财政支持、政策倾斜、资金补贴、表彰奖励等，带动更多的企业愿意支持、兴办、服务职业教育，形成校企协同育人、共赢发展的局面。另一方面，在推进产教融合过程中，企业需准确定位、理性认知其责权，发挥其在产业、行业的资源优势，适度把握主体地位的同时，不能让企业变成“新婆婆”，不能违背或过多干预正常的职业教育规律。