踏上教学路  《翻转课堂的可汗学院》之笔记整理一

◎杨志君（注：【美】萨尔曼·可汗：《翻转课堂的可汗学院》，浙江人民出版社，2014年5月）教育的基本原理在于...

（注：【美】萨尔曼·可汗：《翻转课堂的可汗学院》，浙江人民出版社，2014年5月）

教育的基本原理在于，使人们在孩提时代就建立起良好的思维体系。教育无需强迫，也不能强迫，更无法强迫。任何填鸭式的教育方式只会让人们头脑空空、一无所获。只有在早期教育中融入寓教于乐的成分，我们才能更快地发现孩子的兴趣所在。（柏拉图：《理想国》）传统的教育模式将学生根据年龄划分成不同年级，制定统一的课表，希望学生能在这种“一刀切”的课程中学有所成。这种教育模式在100年前是不是最佳选择，已无从得知，但如今可以确信，它已不再适应当今社会对教育的需求。

实际上，教育的目的与升学率和考试分数无关，教育的目的是帮助人们收获人生的果实，教育的责任是挖掘人的潜力，教育的使命是提升人的尊严。

在数字化时代，所谓的标准化课堂教学法（即在学校的课堂上听讲，回家后独立完成家庭作业）能否适应当今的需求？为什么学生在考试后会忘记他们本该牢记的知识？为什么走向社会的成年人感到在学校学习的知识与社会实践严重脱节？

如今，我们正处于信息革命——一个在历史上具有重要意义的转折点的早期阶段。在这场革命中，世界的变化之快让深度创造力和分析思维不再是可有可无的技能，它们已不再是只有社会精英才具备的优势，而是我们每个人不可或缺的生存本领。

我的使命宣言是：让地球上的任何人都能随时随地享受世界一流的免费教育。

我想在教育过程中传递学习的快乐，并让学生在了解宇宙万物时感到兴奋。

我的教育理念想摒弃的是课堂上单调乏味的教育方式，即让学生死记硬背、生硬地套公式，这种方式的意义无非就是让学生在考试中取得好成绩，而不会让他们记住所学的知识。我希望帮助学生了解每堂课都是相互关联的，知识的难度和深度会随着课程的进行而层层递进；我还希望培养学生敏锐的洞察力，这样即便他们每次只掌握一个概念，也能在其后将这些简单的信息进行融合、扩展，进而真正地掌握一门学科。总而言之，我希望重新唤起学习的乐趣，也就是让学生积极地参与学习的过程，享受学习带来的自然的兴奋；这种兴奋在传统课堂中服从式的教育模式中被压抑了。

当今社会纷繁嘈杂的环境和追求简单的文化，让孩子和成人渐渐失去了对未知事物的好奇心和追寻真理的求知欲。

整个学校只有一台电脑，一个价值20美元的屏幕录像软件和一块花了80美元购置的手写平板。……除了视频，我还以每月50美元的价格租了一个网络服务器，尝试运行一些收集来的测验软件。

我的梦想并不是做一个点击率很高的网站……，我的梦想是创建一个持久的、能够推动改革的、服务于世界的学院。

这种教学方式（可汗学院的教学方式）更有效：它为学生创造了一个能够充分调动他们的好奇心和学习热情的环境，让他们意识到自己本来就很聪明。

科技为我们提供了摆脱这种限制和束缚的能力，让教育变得更加便捷、灵活、个性化，它还能培养学生的主动性和个体的责任感，重新唤醒学习过程中的乐趣，让学习变得如同寻宝游戏。

• 标准化的课堂教学模式并没有给学生留出足够的时间来理解知识。不管班级的规模是大是小，老师都会在规定的时间进入下一部分内容，而问题的症结就在这里。假如给予他们足够的时间，所有学生都能完全掌握知识。（p8）

• 在混混沌沌地边摸索边辅导纳迪娅的过程中，以及之后我把自己的教育方法与人们的学习方法相比较的过程中，我获得了两个最为重要的认知：其一，课程的进度应按照每个学生的不同需求来制定，而不是认为规定一个统一的进度；其二，学生如果想要掌握更高难度的/知识，就必须深入理解最为基本的概念。（p8-9）

• 我写了一些能够自动生成问题并记录每个学生答案的程序。（p12）

• 在当时，上传的视频长度被限制在10分钟以内。所以，我的课程只能控制在10分钟。实践证明，不管是对于我这样的发布者还是那些听课的学生来说，10分钟都是非常合适的。……10分钟是最佳时长。（p14）

• 如果学生在师生互动之前就已经学完了课程，师生在课堂上就有话题可以讨论，可以进行互动。在此，我想强调一点：有些人担心，基于计算机的视频课程会取代老师，或者降低对老师技能水平的要求，事实与这种担心恰好相反。如果学生是在网络上接触到某个知识点的（不管是通过视频还是练习），那么老师的作用就变得更为重要了。老师可以与遇到困难的学生面对面地交流，摒弃枯燥的授课，将这样的交流变成指导、激励学生的方式，同时还可以为学生提供多视角解决问题的途径。（p19）

• 精熟教学法实际上是指学生在进入更高难度的学习阶段之前，应充分理解之前所学习的概念。（p20）

• 在我看来，教育实际上是一个极其主动地获取知识，甚至是去抢夺知识的过程。老师能够传递信息，还可以帮助并激励学生——这是教育过程中最为重要和美好的事情。（p26）

• 教育不会凭空发生，也不会在老师嘴唇与学生耳朵之间的空气重莫名出现。教育只会真实地发生在我们每个人的大脑之中。（p26）

• 传统教育模式的错误之一就是强调被动学习，而不是鼓励学生积极主动地参与学习。（p28）

• 在我看来，像这样将概念进行随意划分（比如在学习代数时，学生们不仅要记住抛物线顶点公式，还要记住二次方程，而在另一节课中，他们或许又要碰到“平方”这一概念，但这些公式和概念背后所遵循的数学逻辑都是一样的，为什么不将这些知识点融合在一起，作为同一个概念的不同方面来教给学生呢？）会对学生学习的深度和记忆的程度产生深远而又关键的负面影响。（p30）

• 学生应对自己的学习负责。（p32）

• 知识点之间的联系和相关的背景知识似乎能让大脑发挥最佳效果。（p34）

• 按照学生一直以来接受的教育方式，他或她认为学习本就是个被动的过程——只要安静地坐在教室里吸收知识，最后机械地将其反馈出来就可以了。（p35）

• 在当今世界，没有人会在实践中告诉你，解决问题时应该套用哪个公式，只有那些有能力用创新方法解决问题的人才有可能获得成功。（p36）

• 老师控制的单一节奏只适合那些理解能力居于中游的少数学生，但所有人都必须去适应这个进度。相反，如果采用自主学习的方式，那么每个学生都能找到适合自己的学习节奏。（p37）

• 随时随地学习和自主掌控节奏能够从根本上激发学生学习的热情与兴趣，而那些能够真正掌控自学进度的学生需要另一种资源：对于已学过的课程，学生们必须有易于获得且源源不断的复习资源。（p37）

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