积极互动的翻转课堂教学法

如何解决翻转课堂遇到的问题！！...





引言

在之前几期我们讨论了很多翻转课堂的教学方法，也分享了很多老师在实际操作过程中的经验。但是在实施当中也遇到了一些问题。

有老师告诉我们，方法很好但是实施的时候班级“一团糟”，后来了解到班级教学班级人数180人，也有老师分享现场效果好的照片与心得，绝大部分老师感觉到翻转课堂比以前更花时间了。之前分享了MIT的老师为了准备一堂生动的物理课需要花40-60小时，也有老师说翻转课堂让我更轻松了，视频录制完成后就开始“折磨”学生，让学生在线学习，课堂“表演”，相互“辅导”，老师就作为课堂观测员。

其实，不同教学规模的课堂，不同类型的课程，不同的“层次”的学生，不同时段，不同老师的翻转课堂教学方法是不一样的。所以，有效的结果都是一样，让学生积极投入课堂学习与互动，但是各自的方法不一。班级规模

桑戴尔的课堂人数超过了2000人，他能让整个课堂鸦雀无声聆听“正义”，也可以让学生“哄堂大笑”。这是因为他在设计教学内容的时候就充分考虑了学生的互动，一些冲击力很强的问题就能让学生深思，一些看上去无奈的选择就能让学生会心一笑。但是，用同样的方法在20人左右的小班可能就无法实现这样的效果。

很多老师在小班化教学的时候可以用很多方法来翻转课堂：小组讨论、辩论赛、情景剧、角色扮演等。因为小班教学好控制，老师可以在有限的空间施展。

长期的经验告诉我们，班级的教学规模对教师的教学确实是有影响的，一般班级规模在30-40人左右平均教学效果好。所以，对于大多数老师来讲，适当地控制班级规模有利于翻转课堂的开展。不同课程类型的翻转教学法

不同的课程类型在选择翻转教学模式时有所不同，最为常见的翻转教学是：小组学习（分组讨论、分组作业、大项目、辩论赛）。小组之间的“竞技式”学习和小组内的“协同式”学习并用。

理工科

理工科的课程，老师多用“难题”，“大项目”，让学生在课堂学习中开展“挑战式”学习。如王维克老师将让学生讨论“如何一刀将两块煎饼平分？”，李威仪老师让学生讨论“星际迷航中的物理”。

人文类

人文类的课程，老师多用小组讨论有趣的话题，争议的话题，“敏感”的话题。如：李康化老师在课堂中让学生讨论“唐诗中的爱情！”

医学类

医学类的课程，老师多用情景剧让学生“还原现场”，面对问题如何处理。

工程类

工程类的课程，老师多用大作业。

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