敬请阅读《海外中文教育的探索》，第二章， 海外中文教学的现状。x0a欢迎读者留言指正。如觉得有所收益，欢迎转载。...

感谢家人支持，《海外中文教育的探索》初稿得以完成。前段时间，已经放在同乐中文网站（www.tonglechinese.org）供下载。相信部分朋友已经看过。有热心朋友建议，应将书分小段，连载于公众号上，更符合现代人的阅读习惯。我觉得这个方法也很好，使我有机会进一步审阅和丰满内容。读者也可以留言指正。如觉得有所收益，欢迎转载。

(书接上回)

第二章   海外中文学习的现状

 第一节   不一样的故事，一样的惊讶

2004年春寒料峭，我随先生踏上了北美的土地。刚开始，脑子思考的是如何在这片土地上扎根。但是很快的，体内孕育了新生命，准妈妈的喜悦和紧张，让我开始了另一种思考“如何让我的孩子在这片英语主宰的土地上，在东西文化的碰撞中，在各种思潮和价值观的交织下，学习中文和中华文化？”

对中文教育的思考，让我更留意身边的海外华人是怎样教孩子中文的。

在纽约，我们应邀到一位朋友家做客。他们是早期从香港移民美国的。回忆当年情景，他们说，移民时孩子还在读小学。儿子曾担心地问外婆：“到了美国，我不会英文咋办啊？”看到孩子小小年纪，就这么有忧患意识，大人们都忍俊不禁。时间飞逝，二十多年后的今天，他们的孩子都大学毕业，踏入社会了。不过每次孩子回家，都只会用英文跟父母交流，见到外婆，也只能是英文的问候。他的外婆感慨道：“当年拉着我的手问‘到了美国不会英文咋办’的孙子，现在回到家，都不讲中文了。”

同在纽约，我们去拜访一位老表，他乡遇亲人，自然是非常的亲切！我也留意到老表家读小学的孩子，能用中文跟爷爷奶奶交流，甚是欣慰。老表为了让孩子熟悉中国，几乎每个暑假都送孩子回国。然而，随着孩子年龄增长，他后来告诉我，他的孩子现在基本不讲中文了。我很诧异，小时候中文还讲得好好的，为什么到了中学，就退步到几乎不讲呢？

这些事情在我心中留下了大大的问号，让我不停地思考和摸索如何教孩子中文。

移居西雅图后，先生和同事闲聊的时候，同事提到一位非常有经验的中文老师。说那位老师教认字很有办法，她的儿子已经认了很多字。但是，她又无奈地说：“孩子对中文学习一直没有兴趣，学到稍难的文章，就看不懂。到了孩子上初中后，就怎么都不愿去了。现在已经没有去中文班了，所以中文也在退步。”听到这，我又不禁惋惜，好不容易学会了那么多字，到现在就完全停下来，那么就会如上面两个例子一样，用进废退，最后也必定会忘记很多的。

除了以上的故事，我还观察到不少类似的例子。可以把这些现象总结为以下几个方面：

• 孩子不喜欢学中文。
• 孩子无法用中文进行一定深度的语言交流，看不懂许多中文综艺节目。
• 字的学习经常处于“学了又忘，忘了又学”的循环，导致效率低下，打击孩子的学习积极性。
• 即使强记了千来个字，但由于语言文化基础不扎实，还是没法自由阅读许多小说、诗歌、文化类书。
• 从学龄前一直到高中，时间花不少，效果只达到简单的听说读写。
• 小孩子学中文没兴趣，家长带起来费劲，有的要“逼”孩子学中文。其实，要到逼的状态，就已经违反了“道法自然”的思想，这必定是时机或方法不对。关于时机和方法，我们会在后续章节详细展开讲。

  海外中文教育思路的探讨和研究一直是热门话题，也经历了一些调整和变化。目前海外中文教育的基本模式有：

     第一、按教学次序分

   （一）拼音 -- 认字 -- 阅读 -- 写作

  这种模式基本是沿用中国大陆早期《语文》教材的思路。但是海外孩子在英文环境中，对拼音语言特别熟悉。结果孩子一旦学了拼音，就特别依赖拼音进行阅读，而不留意汉字的形状结构。于是不少家长反映，孩子一离开了拼音就无法认字。

   （二）认字 -- 拼音 & 认字 -- 阅读 -- 写作

  看到“拼音先行”的弊端，不少学者提出了“认字先行”的调整。希望通过先认字，培养孩子看方块字的习惯，适时再加入拼音学习。

    （三）认字 -- 拼音 & 认字 -- 阅读 & 文化 -- 写作

  在第二种模式之后，有的教材又进一步改进，在简单阅读之后加入了少量中国文化的学习。也就是当孩子认字达到一定后，希望通过阅读来学习简单的中国文化。

以上三种模式是以学习次序来分类的，可以看出，如果除去拼音，它们的思路都是一样的。就是先强调认字，然后阅读，希望用阅读来巩固已认的字，并在阅读提高的基础上学习中国文化和写作。

     第二、按认字方法分

  从以上三种模式来看，既然认字是阅读，文化学习，写作的基础和前提条件，所以现有的海外中文教材无一例外地把认字当作重点和放在前面。在认字的方法上，又经历了两个阶段的发展：

     （一）渐进式认字

  第一阶段，早期的教材考虑到海外孩子语言环境的不同，都适当降低难度。然而这样下来，孩子们的认字过程拉得很长。当前一套流行的中文教材，六年的认字量就是二千左右，这只是相当于中国大陆小学二年级的水平。这样的弊端是持久战之下，孩子学的字难以巩固。六年学二千个字，相当于一年三百多个字。按照认字量和阅读能力的参考值：孩子认字400-500，能阅读简单的儿歌，低幼读物；认字700-1000，能阅读童话，少儿读物等。也就是说，孩子学了三年，如果所学的字都记得，也顶多是阅读一些童话或少儿读物。但实际情况是，由于认字进度缓慢，阅读往往无法跟上，学过的字得不到及时的复习和巩固，学了后面的就忘了前面的。可以说，在这种学了又忘，忘了又学的过程中，浪费了大量宝贵的时间，六年下来，还是很难完全记住二千个字的。阅读也是始终徘徊在幼儿读物的水平，更不用提通过阅读去学习中国文化了。然而，美国三年级的学生已经能阅读大部头的英文小说，到了六年级已经能阅读有深度的各种英文文章。当他们的中文阅读水平始终停留在简单的幼儿读物时，大家想想，孩子们怎么会有兴趣读呢？

    （二）快速认字

  基于对“渐进式认字”的不满意，各种“快速认字”理论和方法应运而生。不少家长看到网上的各种快速认字方法也兴匆匆地去尝试。孩子们刚开始几天都很有成就感，似乎能记住不少字，但是沿着快速认字的路子往下走，大家又发现了新问题：

  第一是快速认字往往是越学越痛苦，孩子容易产生抵触情绪，甚至是抗拒。往往一开始就在孩子的意识中打下中文枯燥，难学的第一印象。不少家长反映，这种学习方式需要家长高度参与，全程带领。即使家长有这个时间，由于孩子没兴趣，就如拉牛上树一样，能把整套快速认字教材坚持学下来的寥寥无几。

  第二是即使那些屈指可数，能坚持下来的孩子，不少在阅读上还是有困难。如果阅读不能及时跟上，很快就会忘记。于是会陷入一个“学了忘；忘了学。”的死循环。



目前美国有四种主要的中文考试，包括AP中文测验、SAT II中文测验、汉语水平考试和华语文能力测验。SATII中文测试和AP 中文都是由美国大学理事会(College Board) 开办的项目。SATII 中文测试成立之后, 有许多人认为考试比较容易,不能满足汉语水平较高的学生的需要,要求大学理事会再增设AP 中文项目。经过了多年的努力之后,AP 中文终于问世。这也是近年来华裔高中生考得较多的中文测试。

下面让我们主要介绍一下什么是中文AP。在美国不少的公立高中，会开设中文大学先修课（AdvancedPlacement）。课程难度及范围相当于美国大学四个学期（约250学时）第二外语的程度。或者说是从零开始学汉语，学了四个学期(两年)的大学生的汉语水平的考试。约90%左右的美国、加拿大大学，以及20个左右其它国家的大学都承认它的学分。美国高中学生可修习AP中文并参加考试，AP中文考试合格的考生可以获得大学学分，或能选修中文高级课程（进入大学后可从第五个学期修的中文课选读）。AP的分数为1 到5 分,最高5 分。一般来说3分算是及格。

部分家长以为，孩子中文AP测试中如果拿到高分，会有助于大学录取。事实上，在大学录取的激烈竞争中，学校看的不只是表面的分数，会越来越多考虑分数背后的很多因素，如中文实际运用能力，做过的相关项目等等。

另外，作为以中文为母语的华裔学生，往往从三、四岁就开始学中文，如果学到高中仅能通过以250学时设计的中文课程测试，不免有些遗憾。同乐中文课详情，请点击本文底部“ReadMore”或“阅读原文”。

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