当同学问你题时

知识分享和实物分享还真不一样.我的一个苹果给你了，我就没有了；可是一个方法我给你讲了，我自己记得更深了，你说神不神奇？...



在校的童鞋们，当你的同学问你题时，你是不理不睬呢、有所保留呢、还是倾囊相授呢？

就有这样的家长教自己的孩子：你别告诉他啊，这样你会他不会，你才能胜出啊.好机智的家长啊.

可是往远了看，这样做往往吃亏的是自己.

先不说助人为乐、同学友谊这些高大上的意义，给别人讲解最受益的是你自己.

大家都知道，读师范出来教书的园丁们、你们每天爱恨交织的老师们，都不是他们学生时代最出色的.

班里最好的学生通常不会学师范，这已是人尽皆知的真理.最牛的学生们都进入商界、政界等领域大显身手.

但是，这丝毫不妨碍你们的老师在自己的学科方面，比如数学学科方面，成为解题大师和教书大师.注意我的用词，能解题和能教书是两种不同的能力.



一方面当然是长时间的浸泡，更重要的是，他们一直在讲.

把一个听众觉得陌生的东西讲明白不是件容易事，如果你不信，你可以试试给一个老外讲讲中医里的“上火”，保证让他云山雾罩，呵呵.

我觉得熟悉的事物别人也许觉得跟天书一样，反过来也是这样.教师正是在这样的反复磨砺中，把自己讲明白了，水平上去了还不自知.

因为说不清楚，本质上是想不清楚，想的不太清楚的表现就是数学水平的不稳定，有时候碰巧能解，另外的时候又完全束手无策.

所以，当你同学问你题时，抓住这个机会，整理下自己的思路，想想解题的来龙去脉是什么，再组织好语言清晰地表达出来.因为这个过程对你帮助最大.

知识分享和实物分享还真不一样.我的一个苹果给你了，我就没有了；可是一个方法我给你讲了，我自己记得更深了，你说神不神奇？

还记得我在这样做才能记得住、记得牢写的吗，你的讲解不是逼着你又抽取一遍记忆吗，你记忆的存储强度和抽取强度不就因此提高了吗？

我的视频讲解发布之后，经常收到一些好解法，现在分享如下.

1.针对2016天津理科数学第12题，老朋友“米尔哈依”解法如下，请欣赏.





2.针对2016四川卷理科数学第10题，老朋友刘勇提出向量不等式的解法，分享如下.



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