越来越多的孩子尝到了上讲台讲解的生本课堂乐趣
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丁老师上的是一节公倍数和公因数单元的复习课。环节的合理安排、内容的恰当处理不必多说。特别让我注意的是他的学生们在课堂上真正的动起来了，口动手动思维都在动，学生的呈现与演讲是那么的大胆、流畅、自然，而且对于知识的理解、应用是很到位的。不仅是一个学生，某些学生，而是一组组的，全体都参与了。这不是临时训练所能达到的效果，看来，他班上的生本理念是真正落到了实处的。
观照自己的课堂教学，在课堂上并没有真正地落实生本思想，形式上的让学生小组讨论一下，老师再来总结概括，在本质上还是以老师的讲授为主的，孩子们的积极性调动得还不够，主动探究性并没有得到更好地发挥。因此，很多孩子上课积极性并不很高，回答问题创造性不够。我一直在探索着这个问题，听了丁老师的课后，这个问题的重要性更突显出来了，思考的更多了，自从看了“生本教育”实践专辑（我校陈伟老师也在研究生本教育，这让我更加注意学习了），似有豁然开朗的感觉，原来，教学是可以这样进行的。
近两个星期，我开始了教学实验。主要从两点入手，一是注重预习，二是课堂上放手让学生讨论、辩析。
注重预习环节，其实在开学初就进行了，因为我们小数课题研究数学阅读，所以在教研组内要求所有小数教师都要注重预习的环节，至少先从形式上落实下来，这得到了有经验的老教师的大力赞成。预习要少而精，直指教学内容的本质。
我把注意力放到了课堂上如何引导学生主动讨论、辩析、交流的环节上来了。一开始，同桌讨论不积极，有些是应付我的，我提出：同桌讨论后回答的水平代表着同桌两个人的水平，并且故意地根据回答情况进行了表扬和批评，这下子，小组（同桌或三人组）讨论的积极性高了。（感悟：孩子都是有团队精神的，关键是如何激发出来。）
课的例题抛出后，小组讨论，然后是学生发言，我要求发言的孩子是要上讲台的。初始，敢上来的不多，好多的孩子有这个心，没这个胆，不自信，我便对上来讲的同学进行大力的表扬，讲对了，大力表扬，讲得不对的，就在敢上来讲话这一点上进行表扬，让他们有成就感。
讲解的形式可以是多样的，我帮他们把书放在视频展台上，他们或在书上写写讲讲，或在电视屏前指着讲，或在黑板上板书讲解。几节课下来，越来越多的孩子尝到了上讲台讲解的乐趣，如姜呈龙、朱博文、姜晨、刘玉林、缪沐群、王宇轩、李星辰、缪晨璐等等同学，他们的学习积极性明显地被激发了，尤其是姜呈龙等人，在别人讲得不够到位时，他们总是说“老师，我还有一种想法”，我都会让他们上来讲一讲，说一说，有时说得不一定对，但都适当引导修正后作肯定。
我发现，应用这样的教学方式，同学们对知识的理解更深了，全班基本上都在思维上动起来了（还有极个别的没有），老师也省事多了。真正的成为了学生的引导者，站在行间，听孩子们讲，点拔着，感觉挺好的。教学确是轻松多了。原来的教学好比是拉着不愿走的牛往前走，吃力不讨好。
现在的教学好比是牛在往前走，我跟着拨弄拨弄方向即可了。但我清楚，这仅是实践的开端，冰山一角啊。还有一些问题需要解决的，例如，由于课堂上放手让学生真正的讨论起来了，有时教学任务并不能按时完成，进度跟不上等等。我将在初步取得些许成效的基础上，不断学习生本教育的理念，在实践中探索改进教学方法，让老师教得轻松，孩子们学得愉快、积极。
【转自网络，在此感谢】
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