名家讲坛 半是经验，半是愿望（续）

北京外国语大学白春仁...

白春仁，北京外国语大学教授、博士生导师，“普希金奖章”获得者，曾任北京外国语学院俄语系系主任，教育部外语教学指导委员会俄语组组长等职。长期从事俄语专业的教学和研究，并擅长修辞学、诗学、文论、汉俄口语比较、口译、文学翻译等学科。主要著作有《文学修辞学》、《巴赫金全集》（译著）等。

第六、为了对学生负责而问心无愧，我体会关键是教师自身的学习和研究不可有一日停顿。新问题、新学科、新视角层出不穷，须要学习、吸收、 消化，再从中找出学生需要的东西，纳人课堂，用于论文。这是日复一日，经年累月的思索过程。随着涉足新课题、开拓新学科、汲取新方法，脑海里逐渐酝酿出一系列论题。这样，学生人学经过一段了解，写什么问题和怎样引导人门，教师已经了然于心了。所以，教师要想掌握主动权，教出好学生，只有身体力行，抓好自己的学习和研究。而如果做到身体力行，指导学生又似乎是水到渠成，不是额外负担。

第七、在育人树人的考虑中，因材施教，学当伯乐，据我的经验都可称至理名言。虽说博士层次是培养理论人才，学生禀赋不同，素养兴趣各有所专，用一个模子塑型，势必强人所难。其实，理论探讨本身就是不拘一格的，思辨的，实证的，喻理的，反映了不同的致思方向和心智特点。这就要量体裁衣，同一个论题交给不同的学生，须要设计不同的写法，扬长避短。当然，遇有知识准备不足、缺少思辨训练的，首先要扎扎实实抓好基础，研究的问题不必太复杂，却要在能力培养上用劲，把学生引入科学之门。这种情形，本也是因材施教的题中之义。不过，在因材施教的普遍原则下，我们还应该有个重点—向优秀人才倾斜，学当伯乐，发现千里马。俄国研究、中俄对话、振兴学术，太需要出类拔萃的青年佼佼者。凭我的直感，在俄语界，在俄语专业的学生中，首先在硕博生里，确有一批志向高、素质好、才华出众的。我们该有意识地摸清他们的潜质，估价发展的前景。如是可塑之材，就应高标准严要求地加以培养。从他们中间，一二十年后冒出若干个一流的俄国通，才是博士教育的真正贡献。

第八、众多问题最后归结到一个根本:怎么设定培养博士的教育目标。我想，目标要高些，要规定一个前瞻的方向。具体说不妨归为6个字：博识、善思，活用。博识指知识结构，要深知俄国。善思指研究能力，可与俄国学者对话。活用指创新能力，消化外来资源充实自己文化，为振兴祖国学术作出贡献。我们不在乎被讥为唱高调，这“高调”比一味求功利的“实际”更能体现求真求实的精神。何况中国人的做事经验，取法其上得乎其中；仅仅追求完成论文获个学位，又能有多大的建树呢？！ 读博为了高学历，写文章为了提职称，带博士为的升博导，建博士点为的抬高学校地位，这同教育的目的才是南辕北辙的。

第九、博士教育开创已有20年，在回顾过去的同时也该展望一下今后的走向。博士点会增多，博士生规模要扩大，在教育兴国的背景下是自然之理，尽管出现些矛盾也无碍大局。倒是从全局考虑如何提高博士教育质量，值得我们深思。我觉得有一点现在就可以考虑实行：各博士点在规模和研究方向上不必求大求全，而是都致力于建立自己的特色和优势。在现代人文科学的格局里，同一学科和同一研究方向之内，不断分离出或派生出相对独立的课题、视角、方法，其中有的便发展为新学派、新思潮、新观念、新方法。它们相互间争鸣、互动、相辅相成，共同推动学科的发展。俄罗斯学这么复杂的学科，为分工互补的研究布局，提供了广阔的空间。而每个博士点要形成特色和优势，关键就在于有深孚众望的学术带头人，能形成小群体的合力。与其大家在一般水平甚至低水平上重复，不如各自用其所长，在某一方面做深做透。实际上这种苗头已经出现，因它符合科学发展的趋向。如能自觉为之，效果会是指日可待的。

第十、回忆多年与学生相交相处的过程，感到从学生身上受益良多。青年人思想敏锐，善于提出问题，爱好争论，刨根问底，这对教师来说是促进思考的最宝贵的触媒。不仅思想总如一股活水，川流不息，而且精神也仿佛被笼罩在青年人的朝气中，时常忘记了时光的飞逝。教师体会到自己的人生价值，就在与学生的交往中;感受学识的意义，也是在授业解惑之际。这给教师带来愉快和欣喜，也便冲淡了老年人沧海桑田的感喟。此时此刻，心底好像响起“学无止境”的话音，扫荡着不时浮出意识的“老迈无用”。所以我常想，假如离开青年学子，独坐斗室搞研究，思想干涩和心身衰老恐怕难以避免。为了这一点，我要感谢自己的学生和有过交往的青年朋友。

来源：《俄语学习》2009年05期

责编：史铁强，黄玫，孔俐颖

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