【精彩实例】创造性使用教材——思维导图在复习单元中的运用

让我印象深刻的是丽水莲都外国语学校单幽娜老师的课中思维导图的运用，真是太精彩了！...



■凌哥英语（Linglish）收集奉献

不久前，凌哥去浙江省云和县参加了一次省级网络培训的线下活动，听了2位教师的课，并献丑（咳咳，刚才一不小心打成了“欠抽”，看来无意的行为总是抖露真相）做了点评，并做了一个小讲座。

让我印象深刻的是丽水莲都外国语学校单幽娜老师的课中思维导图的运用，真是太精彩了！她上课的内容是PEP六年级下册复习单元的Day 2 farmer's market。

通过教材分析，我们可以看到，总复习部分是大致按照“词句篇”渐进安排的。Day 2的这个环节是用于词汇训练的，最下面的指令是a new word map。如果我们再仔细观察这个表格，又会发现这个mind-map有点不合生活常理：when/where/how/with who都有3个子项。而通常情况下，如果母女两人讨论购物计划，不会这么多项目都要讨论3个子项的。

单幽娜老师是怎么处理的呢？

为了凸显精华，凌哥对她的课件做了精华摘录，这样我们就能解读得更加清楚。

【一】她对教材顺序进行了改编，先处理Task 2。



口头讨论Bill的内容，再口头讨论Mrs Booth的内容，并PPT呈现。



利用思维导图，让学生明白从哪些方面描述一个人，并使用句子输出。凌哥建议：在这个环节，不要让母子出现在市场中，而是只有两个人，否则下一环节就不符合逻辑了。

【二】单老师对教材的思维导图环节进行了修改



模仿微信语音，播放录音的时候，语音框同步逐个出现，比单纯听一段录音的感觉更好——马上能意识到谁在说话。对话内容：



这样修改之后，将词汇训练变成了听力和阅读练习。凌哥建议：单老师自编了对话之后，相应地，思维导图也需要修改，比如Where下面的3个子项，只需要一个了。当然，如果要折中一下的话，可以将自编对话略作修改。比如：

Mrs Booth: It's sunny today. I want to do some shopping. Would you like to go with me?

Bill: Sure! Where are we going? To the supermarket?

Mrs Booth: No. Today we are going to the farmer's market.

...

这样就出现了两个地点：supermaket, farmer's market。

三、利用思维导图进行延伸运用

在上述两个环节的铺垫下，单老师以思维导图作为引领手段，让学生尝试提问教师的端午节计划，然后教师作答。（下面的幻灯片中的信息是逐项出现的，请知悉。）



有了这个思维导图作为铺垫，学生在做下面的长篇文本的阅读理解时，就不会感到太大的压力了。



哈哈，又是一个微信界面，看来单幽娜老师是微信狂人啊！

感谢单幽娜老师提供课件。A man may smile and smile and be a villain.

笑里或藏刀。

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