高中生物pad研究课实现微课在课堂上的个性化使用

2016年6月14日上午，高中生物pad研究课在回龙观育新学校举行，首次真正实现微课在课堂上的个性化使用。...

2016年6月14日上午，昌平区教委中学教研室和昌平区教委信息中心联合组织了《病毒微专题复习》pad教学研究课，本节课由首都师范大学附属回龙观育新学校李晓杰老师承担授课任务，参加活动的老师有北京市生物教研员、特级教师乔文军老师，昌平区生物教研员张榕青、郭秋荣、吕建红老师，昌平区初高中20多位生物教师，同时还有回龙观育新学校的其他学科多位教师前来观摩学习。昌平区教委信息中心王娟、柴石彦等老师和相关的技术人员也在现场进行保障，确保软硬件系统的正常运行，并全程参与教研活动，随时记录pad教学服务云平台（锐学堂）的优化改进意见。

本次研究课具有以下几方面的突出特点：

1、特级教师指导的集体备课——高手指导高位启航

在昌平区生物教研员的精心策划组织下，本节研究课得到了北京市生物教研员、特级教师乔文军老师和昌平一中生物特级教师周有祥老师的高站位远程指导，经历备课→试讲→研讨→再试讲的过程，精心研磨，不断优化和调整，打造出可借鉴和可推广的高效生物复习课模式。

2、网络同步直播的形式——及时收集反馈和评价

本节Pad教学研究课进行网络同步直播，网站后台数据统计，有17个地区同时观看了课堂直播，包括北京、广东、重庆、江苏、浙江、上海、山西、河南、河北、陕西、内蒙、贵州、湖北、甘肃，印度尼西亚、荷兰、香港，同时还有北京市其他区县的生物教研员和生物教师观看同步直播，整节课大家兴致很高，边看边议，现摘取老师们对本节课的一些评价如下：

(1)   题库随机还有微课，对老师敬佩中。

(2)   看到分层教学背后强大的技术支持超赞！

(3)   感谢李老师的pad教学实验！根据什么给学生推送不同的题目？题目后的微课内容是什么？好神秘！想知道。

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3、独到的教学内容的整合形式——复习课新思路新模式

高考试题以能力立意为主，并采取综合知识的命题方式，以及开放性问题的设置和学生语言表达能力的考察，高考试题的导向作用告诉我们应该以知识为载体，关注能力的训练，并关注知识之间的内在联系，而不应该关注细节知识的复习，聚焦在某一个点上深挖，这样容易忽略学生对于知识整体宏观的认识。

如何关注知识之间的内在联系？

策略一采用学科观点统整生物学知识，因为生物学科观点有很强的包摄性，能够将很多知识整合到一起。（5月19日，昌平一中李英芳老师pad研究课提出的复习课新思路。）

策略二采用微专题形式整合相关内容。李晓杰老师给我们提出复习课新思路，就是创设一定情景，利用微专题的形式，将很多知识进行整合，关注知识之间的内在联系的同时，还训练了学生多方面能力。

4、多样化的课堂教学的组织形式——改变教和学的方式

李晓杰老师这节研究课采取了多种多样的课堂教学组织形式，如框架图的拍照上传、分享、互评、点赞；通过pad推送学习资源；试题的分层推送；微课视频解析……不仅调动了学生的兴趣，同时多种形式的使用也从不同角度检测了学生对于知识的理解和掌握程度，这些教学形式的使用，不仅增加了课堂的互动性，同时也实现了学生的个性化学习。

5、合理有效的使用pad教学——充分体现微课的个性化和针对性的价值

本节课在学生分享框架图环节充分并合理使用了pad的互评功能；在检测学生对知识的理解环节使用pad的分层推送功能；为实现学生的个性化学习，在分层推送后使用微课进行解析；在相关资料分析过程中使用了Pad的涂鸦功能。这些功能的使用不仅有利于教师的精准教学，实现了分层教学，针对不同层次学生实现因材施教，也利于教师基于学生问题进行有效教学，有利于将学习兴趣转化为学生的内在驱动力。

关于微课，我们的观点是：单个的微课即使做得再好，如果仅用于齐步走的班级课堂整体授课活动，其意义也不大，不如教师直接面授效果更好，因为直接面授能够更有效的发生师生互动。只有把针对学生不同学习需求的大量微课投放到pad课堂这种个性化的学习环境中，才能充分发挥微课的优势，支持学生按需学习。6、pad教学听课方式的转变——关注学生的学习过程

Pad教学的听评课方式与传统教学不一样，pad教学需要老师们关注学生的答题情况，了解学生的思考过程，这就需要教师要坐到学生中去听课，通过对学生的表现进而对教师的课堂有效性进行评价。授课结束后，老师们兴致勃勃地进行评课议课。首先是李晓杰老师向大家介绍这节课的备课思路，然后是听课教师自由发言、各抒己见，提出自己的感受和建议。最后北京市生物教研员乔文军老师进行了总结发言，乔老师对这节课给予了高度的评价，乔老师认为一是本节课就课堂教学内容本身信息量大，其中涉及试题信息，图表信息、知识框架图信息等，都使得学生学习资源最大化，狭义上是高考备考复习需要的，广义上是培养学生生物科学素养需要的，在此过程中培养了学生对信息加工、综合运用、获取信息等很多相关的能力。二是综合性强，本节课涉及必修1，2，3三本书的核心主干知识。三是问题情景具有新颖性和开放性。四是本节课的课堂组织形式是技术支持下功能挖掘最多样化的一节课。同时乔老师也提出了真知灼见的建议，如提问区学生的使用问题，学生的提问习惯是培养出来的，应该训练学生将问题提出。分层试题推送如何区分门槛的有效度，如何实现低层次学生的进阶问题。乔老师的精彩点评为我们继续进行pad研究指明了努力的方向，让我们受益匪浅。

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