学生小组预习

【经验交流】在总结中反思在反思中起航——梁瑛

时光荏苒，转瞬之间一学期的教学生涯又将拉上帷幕。教学生涯这条道路布满了荆棘，充满了“诱惑”，又让你在无意间收...

时光荏苒，转瞬之间一学期的教学生涯又将拉上帷幕。教学生涯这条道路布满了荆棘，充满了“诱惑”，又让你在无意间收获着惊喜，收获着幸福，收获着那份不为人知的“骄傲与自豪”。为了能在这条道路上继续“幸福”地走下去，我将对本学期自主高效课堂中的“苦与乐”与大家分享。

一、导学单引领，促成效

预习是语文学习的一个重要环节，也是提高学生自学能力的必要途径。基于此，导学单的编写就显得至关重要。因此，我结合本班学生的学习情况及各类课型要求，每天制定一些详细的预习任务，在潜移默化中引导学生走向自学之路。如学习课文六步骤：

1、熟读课文三遍，家长签字。（扫除字词障碍，把课文读通读顺；画出生词语及自己认为写得好的句段，摘录下来；画出你不懂的词句或问题；有感情地朗读课文。）

2、正确规范书写本课中要掌握的生字词。

3、文中如有描写环境、心理的词语，自己可以试着再写几个，对于生字词不但要理解意思，还要灵活运用。

4、搜集和文本有关的资料或作者简介。

5、学做批注。（要求语言流利，条理清，重点突出）

6、谈收获。

每次预习后，都要对预习效果进行有效地检查、评价。每课的预习由小组长评价，在组内交流；每单元的成果由老师评价，选出预习小明星，班内展评。

二、想多种方法, 激兴趣

1．让学生动起来。在学习活动中学生是学习的主体，如何使学生动起来，成为学习的真正主人，是提高课堂效率的关键。在教学中我采用学生质疑，合作交流，谈收获等形式调动学生的主动参与意识。在此过程中，我只是点拨，引导，降低学生的依赖性，培养他们的主观能动性。如在教《一面》一文时，我放手让学生品读重点词句段，大胆质疑，学习作者的写作方法，领会作者的写作意图，培养学生的学习主动性。

2．鼓励学生创新。教学中应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生创造性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”等。专门鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。

三、明小组分工，齐参与

课堂教学完不成任务，展示环节杂乱，回答问题重叠，很大程度在于小组分工不明确。这时老师一定要让各小组明确任务：如果导学案有4个问题，那么就把4个问题分别让每个小组承担；每个小组重点研究一个问题。小组长领到任务后，要给小组成员分工，各负其责，人人参与。小组长的责任重大，小组长要学会分解问题。一个问题要分解成几个方面来回答。例如，有读句子的，有谈感悟的，有板书板演的，有谈表达方法的，有品词析句的，有总结评价的。在汇报展示的时候，要防止小组内成员就一两个人展示，即使一个成员都能回答，也不要让这个成员全部承包，要给其他成员参与的机会，小组成员之间要谦让。先让展示的小组集中回答自己要解决的问题，其他小组暂时不要参与。这个小组不再有汇报的内容了，这时征求其他小组补充与评价，其他小组的成员针对这个问题进行补充、质疑、挑战、评价等，可以是无序地抢说。

四、教会生展示，提信心

虽然到了六年级，但仍有大部分学生不知道学什么，怎么学，怎么展示。面对这个问题，我始终认为“授之以鱼不如授之以渔”，因此，我首先让学生读懂问题，明确这个问题主要关注的是什么？然后思考，这个问题可以从那几个方面来解决。这个问题出自教材的什么地方，找到这些文字后，认真地读一读。通过读，读出了怎样体会（思想情感、表达方式等），还要把自己的体会放进文字里，再读一读。最后要想一想，这个问题使你联想到了什么？比如，资料补充、知识的拓展、名言警句、诗歌散文等。学生怎么学的，就怎么展示。这样就不是直接寻找问题的答案，学生的思维是多角度的，汇报的内容变得丰富有趣，最可贵的说出了语文的意境，读出了语文的味道。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。或许在教学这条道路上还有许多意想不到的坎坷，可不管怎样，我始终坚信“磨刀不误砍柴工”，只要我们努力探索，这些“含苞待放的花骨朵”定会在我们的辛勤培育下，绽放出鲜艳的“花朵”。