《德鲁克52周教练指南》第十四天：教育的力量

 

伊斯兰国家的经济发展是缓慢的。在整个伊斯兰世界，只有在印度尼西亚才能看到创业精神。少数的几个有一定发展的国家也都是由占人口少数的华裔的带动，例如马来西亚和印度尼西亚。这再次证明，教育是关健，华人非常重视教育。

（彼得.F.德鲁克 2002年5月5日 《摘要：与彼得.德鲁克论领导务和组织发展的对话》）

犹太文化与中国文化有两点相似：一是注重家庭，二是注重教育。我们中国人对教育很重视，投入也很大。但是，我们的教育方法与同样重视教育的犹太人有所不同。中国学生回到家里，家长都问：“你今天学到了什么新知识？”据说犹太学生回到家里，家长却问：“你今天问了什么好问题？”前者的落脚点是“学知识”，而后者的侧重点是“提问题”，所以同样是重视教育，结果却是不同。

以下数据足以说明问题：犹太人的人口仅有全球总人口的0.2%，却出了162位诺贝尔奖获得者，占诺贝尔奖总数的20%；科技对GDP的贡献率高达90%以上；每1万名雇员中有140位科技人员或工程师；平均每1844个以色列人中就有一个人是创业者；以色列企业在纳斯达克上市的数目，超过欧洲所有公司的总和；以色列吸引了约20亿美元的风险基金，人均风险投资额是美国的2.5倍、欧洲的30倍，中国的80倍，印度的350倍，居全球第一……

果然是没有对比就没有伤害，中国教育科学研究院院长袁振国先生在《反思科学教育》中谈到，中国教育注重解决问题，教育是要把学生教得没有问题了，以没有问题为旨归。而西方教育注重提出问题，教育是看学生能够提出多少问题，以产生问题为高效。因此，中国教育越往后去，问题越大。”

这个问题就是牺牲掉了中国经济的明天。所以对于我们来说，最大的资源其实并不是金钱而是人，对于企业而言则是培养出更多的卓有成效的管理者，这也正是德鲁克先生选择把“德鲁克学院”的品牌交付于中国的原因。

2001年7月6日，德鲁克特意拍摄了一段对中国管理者致辞的录像片。致辞如下：“……中国发展的核心问题，是要培养一批卓有成效的管理者。他们应该懂得如何管理，知道如何去领导企业并促进它的发展，也知道如何去激励员工和让他们的工作卓有成效。管理者不同于技术和资本，不可能依赖进口……他们应该是中国自己培养的管理者，熟悉并了解自己的国家和人民，并深深植根于中国的文化、社会和环境当中。只有中国人才能发展中国。”

中国教育的今天，正是中国经济的明天。

找出组织中那些有潜力成为知识工作者的员工，找出那些有潜力成长为能负起责任的员工，与他们交流如何更好的帮助对方成长。

与你的上级一起讨论：如何让员工承担起更多的责任？

怎样才能让培训以更有效的方式并在最短的时间内完成？