没信心、固执、犯懒，这样的学生怎么办？

老师常见的3种学生类型...

在和新老师聊天的过程中，经常听到很多老师反映：面对不同的学生很难把握管理的尺度：有些学生需要温柔以待，而有些学生则需要态度严厉。

经过我的观察，在教学实践过程中，管理难度相对比较大的包括如下几类学生：

• 信心不足的学生（玻璃心）
• 固执己见的学生
• 懒癌入骨的学生
• 不会尊师的学生
• 成人化的学生（不信任心态、小便宜心态）
• “say no 综合症”的学生

本文中，我们先分析前3类学生的管理方法：信心不足的学生

这类学生往往在学校成绩较差，对自己信心不够，上课动力不足，面对这样的学生我们需要做的核心内容就是：建立沟通，树立自信。

那么我们究竟如何帮助这类学生重塑自信呢？以前有的老师采取了浮夸表扬式的做法，无论学生表现如何，全部用“真棒”“太好了”反馈。

事实上，信心不足的学生往往伴有敏感，当你的赞扬没有依据的时候，反而会感觉你是在讽刺他们。曾经听到一个孩子对表扬他的老师说：行了行了，往下讲吧。场面十分尴尬。面对信心不足又个性敏感的学生，我们要遵从三大原则：首先，填空式提问。指的是对信心不足的学生也要进行提问，而提问的目的并不在于要检测他们的知识水平，而是希望通过提问实现与他们的良好互动，同时增强自信心。那么问题出现了，既然提问是为了增强信心，那么就要保证学生一定可以回答上来，因此提问的方式和内容就尤为重要。

曾经有老师为了让学生能够回答上来问题，他把问题设置的无比简单，简直是侮辱了学生智商，这样也是不科学的。因此，针对信心不足成绩较差的学生我们的提问需要是“中等难度＋填空形式”。也就是说，我们选择的题目不能明显简单，同时我们需要将中等的题目设置成填空式，将答案送至学生嘴边。简言之，这个题目看似是学生自己回答上来的，但实际上是老师通过巧妙的问题设计，将答案送到了孩子嘴边。

以前有一道概括题是：“请结合文章概括，小树、祖父、外祖父、父亲，一个个活生生的人，指的是什么”，这个题看起来不知所云，即使让好学生回答也不一定能够拿到满分。当我们面对潜能生时，就要将这个题目进行设计，以前有老师这么问：“小树、祖父、外祖父、父亲，一个个活生生的人，其实就是指一条条鲜活的_____”这个时候，绝大多数学都能够回答会说出是“生命”。

当我们跳出来分析，其实这个题目并不真的是学生自己回答出来的，而是老师经过层层铺垫设计引导学生回答出来的。但是，当一个信心不足的学生能够将这个看似很难的题目回答准确时，相信他们的内心体验大不一样，填空式的题目不仅可以提升自信，更可以与学生形成良好的互动，避免课堂尴尬，出现“僵尸班”。

其次，有依据的赞美。我们说，面对信心不足的学生要“慎夸”，要做到夸有据，夸具体。

也就是说当孩子心里也意识到有所进步的时候需要及时给予赞美，同时，在进行鼓励时需要针对具体事项，切忌泛泛而谈，不可以仅仅表扬学生“聪明”“优秀”，一定要分析出来目前的表现与初始状态之间的差距。同时还需要分析其与阶段性目标、最终目标之间的差距。这样才可以真正做到使孩子有目标、有反馈、有动力。最后，无条件关注＋阳光心态。面对信心不足、动力不足的学生，开始建立关系相对比较困难，他难以融入课程，与老师缺乏沟通。

面对这样的孩子，老师则需要有强大的心理素质。无论学生多么不配合、多么不善言谈，我们都要学会“自high”，同时要对他无条件关注。必要时候可以进行深入交流，表达出“也许现在知识接受起来还有些许困难，但是我们一点点走，一定要将其攻克”。孩子其实非常聪明，他对于关注他的老师是能够体会到的;有些孩子，特别是有理工男潜质的男孩儿，他不善表达但是心里都是清楚的，也就是说，无论如何都需要不抛弃不放弃。固执己见的学生

这类学生往往成绩不错（或者自认为很不错），他往往有一套自己的思路，喜欢左右老师的课程，要求老师完全按照他的思路行课，却常常会影响老师的正常教学。

对于这样的学生我们采用如下方式进行处理：首先，以柔克刚，引导选项。部分老师本身比较强势，所以当面对固执己见“不听话”的学生就会不自觉地打开“战斗模式”，无论如何要将其说服按照自己的思路来。



这么做往往是十分危险的。固执己见的学生往往会有自己一套思考准则，即使老师用强力让他服从了，他也不会心甘情愿认真执行，结果往往不如人意。而这个时候，老师又要承担相应的负向后果：学生会觉得，我已经按照你说的做了呀，你看结果还不是不好，那么是你老师的问题。这样，老师自己就陷入了被动。

当老师遇到这样的学生，一定不要硬碰硬，而是要以柔克刚。也就是说，如果学生对某个问题有自己的想法，而这个想法又和老师的有出入，那么我们不要直接说你这不对（否认往往会招致反抗，特别是对青春期的孩子），而是通过提问的方式引导他思考。

比如，有些学生一来就要求老师讲解字音字形，而这一部分是分数少记忆量很大的一个部分，性价比比较低。有些老师直接把结论告诉学生，但是这些学生就会认为是不是你不会讲啊。那么遇到这种情况，我们可以这么处理，问他：咱们字音字形占多少分数？写作模块占多少分数？现在距离考试还有10个小时的课，你看咱们是全部弄字音字形呢？还是我们字音和写作穿插着来呢？那么这个时候我们引导他思考，并且给出选项让他自己进行选择，结果往往会尽如人意。

其次，先顺应，等待出错，适时出击。不可否认，当我们给出选项后，一些特别固执的孩子仍然会按照他原有的思路进行选择。那么这个时候，我们要做的就是在一定程度上先行顺应，然后不经意地穿插必须要讲的课程内容。最终，当孩子在成绩上有所进步，或者他发现一味按照自己的来会吃亏时，再与之进行深谈，分析利弊，这个时候往往会为以后正常行课埋下伏笔。懒癌入骨的学生

这类学生其实往往都相对聪明，但是共性问题就是：太懒了。贪玩、迟到、任意调课、不完成作业、考前突击是他们的特点。以前有一个学生，每次课提前十分钟来，把课文背诵下来。还有一个学生，上课不记笔记，全凭脑子记下来（关键是人家可以记住）。

对于这样的学生，首先要给予充分的肯定，就是要承认其智商确实高于常人。但是，对他们要：

这些学生往往属于自我放松型，缺乏良好的学习习惯和持之以恒的学习态度。所以针对这个群体，要首先在学科上征服，然后再要抓住机会定立规矩，监督执行。

以前有个学生经常迟到，每次课都会补，但是反而助长了孩子的这个坏习惯。所以在他第五次迟到的时候，我明确地和他交谈，告知如果之后再迟到就不补了，告知这些之后的前几周我会时时刻刻提醒他第二天不要迟到，这样能够让孩子感受到你并没有“抛弃他”，然后慢慢地减少提醒的次数。在他再次迟到时，明确告知不补课，做到言必信、行必果。差出的时间，可以在之后的某堂课上以拖堂的形式补回来，这样孩子的规矩感就逐渐被建立起来。

与此同时，对这类学生的管理要做到张弛有度、有松又紧，既要严格同时也要兼顾人情。还有一次，这个孩子迟到了，但是是由于学校拖堂，而他手机又没有电了，没法通知老师。他跑得大汗淋漓来上课，还是迟到了二十分钟。这个时候，一定要出乎意料地向他表达关切、表达感动，表扬他已经越发地关心别人的感受。孩子本来以为会遭到批评，而我们反而设身处地地为他着想，这个时候你和孩子得关系就会更进一层。有助于教学顺利进行。

此外对于这类孩子还有一个需要特别注意的地方：不要轻易下结论、批评之前要倾听。这类孩子往往会闯祸，不完成作业、迟到等等，有些老师会存在刻板印象，认为他每次不完成作业都是因为懒，然后就横加指责，其实实际操作中还真不完全是这样。有些孩子在某些时候还是有特殊理由的，而他们往往又不喜欢解释。所以，遇到这种情况，一定要在想下结论前先问清原因，听他们倾诉，让他们自己意识到错误。

以上三类学生属于学习成绩、学习习惯或学习态度不佳的孩子，但是他们在性格和心态上往往还是比较积极正常。

而另外三类学生，可能问题更加严重。集中在性格层面，对于老师不够尊重，对于师生关系充满怀疑、被迫害妄想，对于别人所说的一切都习惯性否认是他们的典型特点。这三类学生的问题往往都来自于成长和原生家庭，问题更为深入而复杂，我们在教学过程中需要更多的技法和精力与之互动甚至是交锋。我们将在下一篇文章中详细介绍。

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