【语文研讨群】尤文琴：考场上如何快速读懂诗

尤文琴：考场上如何快速读懂诗...



【博士】秘书总长杨占平  20:12:07

高考前夕，尤老师的讲座很有现实意义

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:12:22

首先强调是在考场上，和高一、高二在课堂上完全不同。高一高二学生在课堂上读诗，大多是老师、教材、教参、资料等告诉学生阅读结果，真上了高考考场，老师和资料撤离，剩考生和诗歌的时候,就要有策略，知道怎么读懂一首诗。因此，教师平时的技巧指导要到位。

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:13:09

古典诗歌阅读是高考语文卷上的难点，考生历来犯愁。完成题目需要进行三个步骤：读懂诗歌，审对题，组织好答案。其中读懂诗歌最难，因而读懂诗歌也就成了完成诗歌题的关键。读懂诗歌的方法众说纷纭，但很多方法收效甚微。这里就谈谈我对考场上到底如何读懂诗的看法。

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:13:53

首先要明确读懂的衡量标准——读出诗歌抒发的情感。作为抒情体裁，情感对于诗歌相当于主题对于小说，论点对于议论文。读懂诗歌的实质，就是找到一首诗到底抒发了什么情感。哲理诗虽然注重理，但数量有限，考场更少见。我们重点还是掌握抒情诗就好了。

【博士】秘书总长杨占平  20:14:04

读懂 这两个字 好难！

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:14:41

我们都在探索

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:14:48

然后就是找到读懂诗歌的具体方法。要想读懂诗，首要策略是知道抒情的原因。要想知道抒情的原因，就得找到抒情的人，即抒情主体——诗人。

【大学】秘书总长丁向红(847006568)  20:15:13

一针见血

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:15:34

一、找到诗人。

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:15:57

我们都知道知人论世的说法，关于诗人的人生经历，社会环境等等，但这个说法指向的背景似乎太过广阔。这种方法更适用于高一高二有很多资料可供参考的情况下，对于考场上并不适用，因为不熟悉的诗人我们不知道背景，熟悉的诗人的背景未必有用。

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:16:38

所以这里说的找到诗人，指的是找到“这一首诗”中的诗人。不是作者这个长久的诗人，是作者在写这首诗的时候的“即时诗人”。

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:17:19

豪放的苏轼也会写婉约诗词，读者只能去把握“这一首”写什么。尽管古典诗歌大致可以依据题材进行情感归类，如山水田园诗，边塞诗之类，多数情感有共性，但每一首诗都有“这一首”的个性特点。

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:18:10

这也是为什么不能轻易读懂一首诗的原因，当然考试选用的诗歌不能太过简单也是原因。

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:18:42

有人说，如果需要，注释会给出背景的，的确是这样，但还不够。我们还需要知道这个诗人在什么时间、什么地点、正在干什么、听到了什么、看到了什么。

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:19:18

总结起来，找到诗人的标准是，能说清楚诗人的身份、相关经历、时间、地点、正在做的事情，如登高望远，走在路上，送友，赏花等。这叫做诗歌中的中心事件。

【博士】秘书总长杨占平  20:20:09

诗歌中的中心事件这个提法好！

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:21:02

强调一点，寻找诗人的策略，重点是把握中心事件。诗歌作为抒情文本，不像叙事文本那样有故事情节。读者看到的是景、物等这些意象，因而总是忽略了中心事件，以为不是文体特征。中心事件，能帮助读者判断诗人的情感是长期稳定的，如爱国爱家之类；或者是一时感觉一时情绪甚至是瞬间一念。比如官员看见田园，就说向往啊喜爱啊，隐居也不错啊，但理智上，他是不会隐居的。这就说明把握中心事件对解读情感的重要性。

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:21:58

诗人不是作诗的机器，只有在有感受时才作诗。有了这些信息，我们才能够判断诗人抒情的原因，什么触发了他要抒情，进一步判断要抒发什么情。诗人也是人，不是异类，也有喜怒哀乐，也是正常人的喜怒哀乐，他们只是擅长以诗的形式写下来罢了。读不懂诗，臆想出一些高大上的感情，是考生惯犯的错误。另外，这些时间地点信息还能帮助考生判断先有景还是先有情，景物是眼前实景还是虚景。

诗人不是作诗的机器，只有在有感受时才作诗。有了这些信息，我们才能够判断诗人抒情的原因，什么触发了他要抒情，进一步判断要抒发什么情。诗人也是人，不是异类，也有喜怒哀乐，也是正常人的喜怒哀乐，他们只是擅长以诗的形式写下来罢了。读不懂诗，臆想出一些高大上的感情，是考生惯犯的错误。另外，这些时间地点信息还能帮助考生判断先有景还是先有情，景物是眼前实景还是虚景。

【博士】秘书总长杨占平  20:22:30

学生往往眼花缭乱没有把握住中心事件

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:22:56

看例子：

诉衷情

【金】吴激①

夜寒茅店不成眠，残月照吟鞭。黄花细雨时候，催上渡头船。

鸥似雪，水如天，忆当年。到家应是，童稚牵衣，笑我华颠。

【注】吴激，宋人，出使金国被扣，留仕于金多年。此词写于其归家途中。华颠：头发花白。

8.上阕中词人“不成眠”的原因是什么？与“残月照吟鞭”有什么关系？请简要分析。（5分）9.“到家应是，童稚牵衣，笑我华颠”一句，描写了什么样的场景？运用了怎样的手法？请简要分析。（6分）

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:24:10

注释中关于词人的介绍非常重要。词牌下作者处，标注为【金】，注释处却说是宋人，这是关于人物身份的信息。“出使金国被扣，留仕于金多年。此词写于其归家途中。”就是中心事件。“出使金国被扣，留仕于金多年。”这是相关经历，所以人物即宋即金。“此词写于其归家途中”，是写作时具体的时间地点。相关经历和时间地点，共同决定了他归乡心切，激动兴奋难以入眠，并且“童稚牵衣，笑我华颠”只是想象。这两个结论，会分别出现在两道题的答案中。这个例子重点不是说注释重要，是从注释看出中心事件，人物相关经历才更重要。

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:26:53

许多学生，你问他看注释没，他说看了，看出什么了，不清楚。学生不知道从注释看什么，就不是真正理解了阅读方法。此例子中人物注释文字不多，但信息量大，学生应该知道看到什么程度就算看明白了，而不是满足于看过。同样的问题还在于看诗题。《发临洮将赴北庭留别》《残春旅舍》《秋日题窦员外崇德里新居》《隐净山中大雨》《洛中访袁拾遗不遇》，这些诗题对中心事件交代的何其清楚，仍然有考生视而不见。视而不见，就是教师培训不到位啊。

【博士】秘书总长杨占平  20:27:52

用好注解这个已知条件

【大学】秘书总长丁向红(847006568)  20:27:55

不会读标题

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:28:19

二、区分诗人和别人

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:28:46

诗人是抒情主体。诗人只能抒发自己的情，不能抒发别人的情，就像你不能抒发我的情，我也不能抒发你的情一样。相当部分诗歌里只有诗人一个人。“古人写诗（词），其实就是那时的一种日记，现在叫微博，还可以叫做晒心情。”（刘树云《回到诗词的原点：古人为什么写诗（词）》）。诗歌是一种非常个人化的文体。所以，大多数诗中就只有诗人一个人。

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:29:36

有的诗中有两个人物。比如送别诗，存在送别双方，不管诗人是走的人还是送的人，诗人在哪个人物形象上着墨多，要抒情的始终是诗人。也有的诗中，诗人没出现，但作为旁观者，他也是存在的。或者说，一首诗中，诗人无处不在。

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:30:28

比如男性诗人写的闺怨诗中，所有动词陈述的主语都是闺妇，景物描写也在烘托闺妇的情感，但诗人也以旁观者的身份对闺妇有一种情感态度，比如同情。这种诗歌尤其要分清是闺妇的情还是诗人的情。如果考生说“表达了诗人对丈夫的思念”，而诗人又明明是男性诗人元好问，就闹出笑话了

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:31:06

2012年高考语文新课标全国卷晏几道的《思远人》就是这样。

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:31:34

伤春诗道理相同，可能诗人是男性，他塑造的少女在伤春。再就是，怀古诗中有古人，怀人诗中有所怀之人。咏物诗中有所咏之物，就当别人来对待。边塞诗中，诗人可能就是将士，如范仲淹《渔家傲塞下秋来风景异》；也可能诗人是个过路的文人，看见别的将士。

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:32:12

所以，不管诗中有多少人，我们在找诗人的时候，不要找错人。无处不在的诗人是抒情的主体，意象、意境、手法、语言，包括诗歌中的别人，都是诗人抒情的手段。如果读者被这些手段障目看不见诗人，自然不易把握诗歌的情感。

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:33:20

分清诗人和别人，才能正确补充诗句的省略成分，进一步合理疏通诗句字面意思。很多时候省略成分是主语，是诗人自己。考生补出第三人称“诗人”或者第一人称“我”都是可以的。其实第一人称更合适。“万里悲秋常作客，百年多病独登台”可以补充成“（我）万里悲秋常作客”，“（我）百年多病独登台”。

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:34:16

下面再举个例子，存在别人的送别诗。诗中有两个人物形象，一个是要走的人，一个是送行的人。注意送别诗中的人称与语气。一般诗歌多用第一人称，诗人要么是自言自语，要么是和读者对话；送别诗用第二人称，直接和对方说话。所以在读诗的过程中读者要明确的人物信息是:谁是要走的人，谁是送行的人；两个人分别是干什么的，走的人为什么要走，各自的境遇如何；两个人的关系是朋友、亲属，还是恋人等。人物这些情况，决定了诗人要抒发什么情。诗中的主语常常被省略，要结合语境补出主语，是你，是我，还是我们。

夜末央加入本群

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:35:06

看柳永的《雨霖铃》。词中的“我”科考落榜，是要走的人，“你”是送行的，是“我”在京城的恋人。“你”为“我”摆酒饯别。补出主语是这样的：

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:35:30

寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。（我们）都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。（我们）念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！（我）今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。（我）此去经年，应是良辰好景虚设。（你）便纵有千种风情，更与何人说？

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:35:55

我同事告诉我，这么多年，我一直以为“千种风情”是柳永说自己呢，我问她你听过男人说自己“千种风情”“万种风情”吗？“风情”这个词要是用在男人身上，就只有一个，叫“不解风情”。她笑了。

【博士】秘书总长杨占平  20:36:39

三、，关注诗人相关经历，顺着诗人的眼睛去看意象。
【大学】秘书总长丁向红(847006568)  20:37:03
省略的主语，补足
【博士】秘书总长杨占平  20:37:14
没有搞清楚的人太多了
【初中】烽火不尽，狼烟四起(2406813598)  20:37:19
我也是这么认为最后一句是柳永自己
【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:38:09
我是研究了送别诗的人物关系后，瞬间明白的
【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:38:42
意象很重要，景语即情语，景的特点就是情的特点。很多老师教的方法是从意象入手，我们承认意象很重要。景语即情语，“暮霭沉沉楚天阔”，暮霭沉沉就是心情沉沉。“把酒送春春不语，黄昏却下潇潇雨”，“春不语”写出词人孤独寂寞，“黄昏”“潇潇雨”，写出时近黄昏词人悲凉忧伤。黄昏的雨凉就是词人心凉。意象的特征就是情感的特征。
【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:39:15
经典意象尤其重要，差不多已经固化。古典诗歌中有一些经典意象，如菊花、柳树、红叶、竹子、梅花、松树、大雁、落红等等。所谓经典，就是经常被用来表达一种感情，如柳树经常表达的是留恋、思乡，但也不能说明每一首诗都是这样的感情，死记硬背经典意象寄寓的情感，反而容易弄巧成拙。读诗需要突出的是“这一首诗”中的感情，这就是一首诗的个性，区别于一类诗的共性。当然，既然已经成为经典，这些感情已经和意象凝结在一起，“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，感情就是 “柳”这个意象引发的。理解记忆经典意象的基本用法很重要。
【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:39:48
看意象的人更重要，却总是被忽略。不管诗中有多少意象，都是通过诗人的眼睛去看，去感知。如果读者看不见诗人，只看见一堆散乱的意象，自然不好把握诗歌的情感。我班上的学生就和我说：“最读不懂的是全篇写景的诗，字都认识，就是不知道诗人想干啥。”
【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:40:21
我们来分析一下意象和诗人的关系。“不同的人，即使站在同一个地方，透过各自的人生，看到的风景也会有所不同。”星野道夫《在漫长旅途中》这句话，非常适合用来解释这种现象。

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:41:08
比如大雁，如果诗人是被贬南方的官员，多年未归，他看见大雁北飞，会想到人不如雁，这就是勾起乡思了。如果诗人本来就是南方人，平平常常，他看见大雁北归，只是感觉又是一年春来到，大雁只是传达了季节更替的信息，诗人因此感慨的可能是时光流逝。还有，如果诗人是行猎的将军或者饥饿的路人，他看到大雁，可能想的是，如果打下这只大雁，是煮着吃，还是烤着吃呢。大雁没有变，但诗人不同，情感会跟着不同。这就解释了为什么找到此时此地的诗人，并且了解他的相关经历，是读懂一首诗的关键。
【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:42:16
所以，读诗歌时，看待意象要灵活，要结合语境，通过诗人的眼睛看意象
【博士】秘书总长杨占平  20:42:39

不可一概而论
【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:43:22
2014年高考语文新课标全国II卷
阅读下面两首诗，完成8-9题。
含山店梦觉作
[唐]韦庄
曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。
灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。
宿渔家 [宋]郭震
几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。
灯前笑说归来夜，明月随船送到家。
[注] ①韦庄（约836-910）：字端己，长安杜陵人（今陕西西安东南）人。曾流离吴越等地。②郭震：字希声，成都人。生卒年生平不详。
【博士】秘书总长杨占平  20:43:37
特别有指导意义
【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:43:54
9．两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？（6分）
【答案】虽然两首诗都写到“灯前”，但是，这两处“灯前”所表达的诗人的感情是不同的。韦诗的 “灯前”透露出诗人的孤独与无奈。郭诗的“灯前笑说”描写了渔人待客的热情，主客之间无拘无术、愉快交谈的生活情象，从而引出了下文渔人笑说的内容，用平易朴素的语言表达出艰辛人生中的诗意美。
【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:45:13
谢谢杨老师表扬。是做了大量试题才想明白的
【初中】烽火不尽，狼烟四起(2406813598)  20:45:13
要懂诗的当时的景与情，是不是要与那诗的创作背景联系起来？
【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:46:24
是，只是这个背景不必太宽
【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:46:53
强调即时

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:47:14

这个题本身就是告诉我们，同样的意象，不同的感情。

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:47:49

四、从头到脚，搜索关于中心事件关于诗人关于情感的信息

【博士】秘书总长杨占平  20:47:56

利用好@烽火不尽，狼烟四起试卷题目提供的已知条件

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:48:31

不要光想着去注释中找诗人。诗歌标题、小序以及诗句中都有诗人的信息。当然注释甚至题干的提示里也有。

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:49:08

题干上的提示，类似于注释，都是出题人给出的信息。来自诗歌本身的诗人信息才是诗人给出的。这两类信息考生都要看到。出题人给的，一定是诗人没说到的，并且影响到了考生阅读。我们读题干时，有时会读到没有提出问题的句子，多数就是“提示”了。比如，“这是一首咏荷诗，请说出前三句写景的手法。”“这是一首咏荷诗”，就是提示。

【博士】秘书总长杨占平  20:49:15

全面

【博士】秘书总长杨占平  20:49:40

@湖南，，蒋文 文字交流

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:49:45

出题人知道因为信息量不够，考生读不懂诗。我说的“从头到脚法”的“脚”，就是提示。尽管多数时候题干上没有提示，但考生需要懂规则。“头”指的是诗歌标题上面的朝代与体裁。比如“阅读下面一首唐诗（宋词）（元曲）”。这些信息可能没用但也可能有用，考生不能没看见。有时候明明告诉是宋词，光有词牌没题目时，还是有人误把词牌尤其是陌生词牌当标题，出现不必要的麻烦。

【高中】湖南，，蒋文(872227051)  20:49:58

@秘书总长杨占平 对不起，按错了

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:50:19

从头到脚不只是从标题到注释。范围小了，得到的信息量就小了。其实“从头到脚法”，也就是找到诗人的具体策略。当然过程中可能发现抒情字眼，也很有用。

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:50:56

考生就要像精明的侦探一样，检索关于本诗中的中心事件，诗人信息，有关感情的信息。有的信息用处不大，但有的信息似乎不起眼，作用却很大。考生要从这些信息中发现端倪，加工整合，就能总结出自己需要的东西。

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:51:44

诗歌考点中有一个是“诗人形象”，考出来的频率不太高，但解读诗人形象的过程往往就是破解诗歌情感的过程，多数人还没认识到其重要性。

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:52:24

找到诗人，以诗人为原点、抓手，通过中心事件、景、人、情的几个要素透视，是总的原则总的策略；从头到脚，是找到诗人找到抒情字眼找到意象的具体方案；补充省略成分，是基础技能；借助题材归类是辅助技巧。多个个方法同时作用，大家还发愁在考场上读不懂诗吗？

【大学】秘书总长丁向红(847006568)  20:53:03

中肯

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:53:19

我讲完了

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:53:40

欢迎大家交流

【大学】秘书总长丁向红(847006568)  20:54:31

精彩！提纲挈领，招招见血！~

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:55:01

过奖了

【博士】秘书总长杨占平  20:56:10

感谢尤老师！在教学实践中摸索整理出来的经验好懂有用！

【大学】秘书总长丁向红(847006568)  20:56:15

尤老师给我们提供了一个很好的解读视角，俭省时间，见效快！符合考场即时需要！

【大学】秘书总长丁向红(847006568)  20:57:47

尤老师对诗歌教学果然很有研究，向您致敬！

【博士】四川·吴滎林(513067851)  20:58:14

没有大量的阅读积累，很困难

【大学】秘书总长丁向红(847006568)  20:58:24

大家还有什么绝招呢？

【博士】四川·吴滎林(513067851)  20:59:09

良好的解读方法指导，循序渐进积累吧，没有捷径

【大学】秘书总长丁向红(847006568)  20:59:32

@四川·吴滎林 呵呵，考前几天所做的就是这类方法了。

【小学】河北张家口尤文琴(935684060)  20:59:44

我觉得阅卷也很有用，知道学生想什么，进一步调整策略防范错误

【博士】四川·吴滎林(513067851)  21:00:05

是滴

【大学】秘书总长丁向红(847006568)  21:00:49

循序渐进，日常教学也要有步步为营之法啊！

【博士】秘书总长杨占平  21:02:31

周啸天有一本书也可借鉴

【博士】四川·吴滎林(513067851)  21:08:22

还有修订版

【高中】南京吴崇明博士语文老师(2680241911)  21:12:37

诗歌鉴赏没有捷径，关键是要多读多背，读多了背多了，自然就习惯了古诗词表情达意的方式，理解起来也就容易了。

【高中】南京吴崇明博士语文老师(2680241911)  21:13:49

古人云：观千剑而后识剑，观千赋而后能赋。就是这个道理。不下功夫是不行的。

【高中】南京吴崇明博士语文老师(2680241911)  21:14:03

@秘书总长杨占平

【博士】四川·吴滎林(513067851)  21:14:03

对没有捷径，担忧适合的方式可以相对优化学习进程

【博士】四川·吴滎林(513067851)  21:14:20

但有

【博士】秘书总长杨占平  21:15:15

读鉴赏辞典，学习专家的的解方法、读

【博士】秘书总长杨占平  21:15:29

解读方法

【高中】南京吴崇明博士语文老师(2680241911)  21:15:49

记住两个逻辑：叙事逻辑，情感逻辑。

【高中】南京吴崇明博士语文老师(2680241911)  21:16:55

理顺这两个逻辑，一通百通

【博士】四川·吴滎林(513067851)  21:19:33

连词语意思都不知道，两个逻辑何用呢

【高中】南京吴崇明博士语文老师(2680241911)  21:20:31

中学语文老师自己的文学造诣深，诗词就讲得好，学习也容易学得好；造诣差，诗词就讲不好，学生更是学不好。以其昏昏，其能使人昭昭！

【大学】秘书总长丁向红(847006568)  21:20:35

呵呵，欢迎大家各抒己见！

【小学】辽宁 刘卫民 高中语文(48678494)  21:20:39

尤老师讲得非常实用

【小学】辽宁 刘卫民 高中语文(48678494)  21:20:54

谁在整理全部讲稿？

【博士】四川·吴滎林(513067851)  21:21:38

教和学之间未必正比例

【高中】南京吴崇明博士语文老师(2680241911)  21:21:44

尤老师能讲自己的心得体会，还是很好的，值得我们学习。

【小学】辽宁 刘卫民 高中语文(48678494)  21:21:45

或者请尤老师自己把全部完整讲稿传到群共享里？

【博士】秘书总长杨占平  21:21:51

练习写鉴赏短文应该有用

【小学】山东秘书长侯仰斌(249204293)  21:22:09

写不出来

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