【正道语文群】罗小维：初中文言文教学的范式与个性——以《孙权劝学》为例

罗小维：初中文言文教学的范式与个性——以《孙权劝学》为例...

 

【讲座预备】

原文：孙权劝学 　　初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权 曰：“孤岂欲卿治经为博士邪（语气词，通“耶”）!但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂(suì多音字）拜蒙母，结友而别。

译文　　当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。

等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。

 

【主讲精华】

    1、文言文教学的基本方法

    2、文言文教学的一般过程

    3、文言文教学的个性化

【讲座观点】

“范式”指教学的一般要求和程序；“个性”即每一个执教者都会有自己的课程素养，所以会在基本模式的基础上，表现出自己独有的教材处理，尤其是个性化的教学内容和方法。

 一、文言文教学的基本方法

     本次讲座介绍五种文言文教学的基本方法：“诵读涵泳”、“言文结合”、“读问相伴”、“圈点批注”、分组合作。

 （一）“诵读涵泳”

    “诵读涵泳”有四个要求：读准、读顺、读懂、读通，在此基础上，形成“涵泳”。   

读准，指读准字音，读准句读，包括读准生难字，多音字，正确断句和句中停顿，无读破句。其中，正确断句和句中停顿，无读破句已经纳入了高考，因此教学“正确断句”应该从初中抓起。

读顺，应该做到“朗朗上口”，熟练流利，语感顺畅，抑扬顿挫，轻重缓急，“文气贯通”。“朗朗上口”本指文章语言文笔流畅，音韵生动，这里特指要求熟读的程度。前几天微信疯传的一男主播以康熙语气，宣读关于“高考不公平”的圣谕，很有魅力——抑扬顿挫，轻重缓急，“文气贯通”。“文气贯通”本指文章逻辑思路顺畅，这里特指由于朗读的而表现出的“诵读魅力”。因而，唯有教师首先做到朗读抑扬顿挫，才能使学生读顺文章。

读懂，需要理解文意，明白要旨。例如《醉翁亭记》虽是贬谪而处江湖之远，不以己悲而颓废，仍能与州民同乐。如若教师不能做到抑扬顿挫，也就作罢，能否达到在奇偶暗示的引导下使学生“读懂”，这才至关紧要。

读通，意为有所感悟，融会贯通。正如书中所言：“好读书。。。不求甚解，每有会意，则欣然忘食”。“读通”是一种境界，也是一种目标。比如，一位学生读完《岳阳楼记》后能以“佳句记名楼，忧乐系天下。超越一己私，情怀传千古！”来表达自己的概括，便是“读通”了文章。“读通”，是普通的课堂的要求，如果我们进一步在理念上来要求自己的教学，则应该引入“涵泳”的概念。

涵泳，本意是“沉浸入水中”、“在水中游动”；进一步引申为，阅读时沉浸在文本中深入领会。涵泳是一个书面语词汇，为古代文论术语，指对文学艺术鉴赏的一种态度和方法，对文学艺术作品的鉴赏应该沉潜其中，反复玩味和推敲，以获得其中之味。（“涵泳”一词在《现代汉语规范词典》上没有记录，此意来自百度）由此，“涵泳”可解释为，沉潜其中，获得其味。除此之外，“涵泳”也可作为名词使用，为品味、内涵、内蕴之意。如：“因此联想到目今中国社会上，不但稀见艺术之天才诞生，而且缺乏普遍美感的涵泳。”（俞伯平散文）

涵泳为一种感悟与直觉，承载着五千年的灿烂文化，也从根本上体现着汉民族的思维方式，即西方人重逻辑和实证，而东方人（中国人)重感悟和直觉。

如前人所言： “凡读书，不必苦求强记，只须偷窃涵泳；今日看几篇，明日看几篇，久久自然有益。”（曾国藩）、“熟读精思，使其言若出吾之口，使其意若出吾之心。”（朱熹）。

（二）“言文结合”

“言文结合”包括识记掌握文言基础知识（字词应落实，语句能翻译）、把握篇目文体特质、积累文章思想文化、欣赏魏学艺术紧密结合。

在目前应试教育背景下，很多老师偏重于“识记文言基础知识”，对“文言”之“文”，往往重视不够。事实上，中考、高考作为一风向标，并未忽视对文章内容和表现手法的考查。以成都市2015年中考题为例——A卷考查《陈涉起义》，B卷考查《周敦颐传》，都涉及到对文章内容及表现形式的考查，《周敦颐传》，除了实词和翻译，还有对周敦颐性格的特点的概括。
这里其实就包含着对篇目文体特质的学习与把握，对内容的概括和梳理。
进一步要求联系《爱莲说》中的文句，实际上是要求学生对课内课外的相关内容能够融会贯通——也就是对文言之“文”的学习要求。

目前很多语文老师的误区，在于基础知识训练过多，对文本的理解积累与欣赏不够——有一次听《隆中对》，老师基本上就是在串讲词句要求翻译，而无基于历史背景下，对文中人物思想和智慧性的认识，更谈不上对学生的人文启迪。  （三）读问相伴

“读问相伴”——顾名思义，就是把“诵读指导”与“提问促思”结合起来的教学方法。

现代文阅读并非没有“读问相伴”，个人认为，文言文阅读的指导，应该特别重视“读问相伴”这种方法，在指名学生朗读课文的前提下——

这里包含着启发思考、互动评价、指导品读等教学艺术，“问”得作用，于此不可小视。

“因声求气”“披文入情”，本是古代文论术语。作为一个古代阅读术语，是指通过感受诗文语言的节奏来把握作品的精神；课堂教学中的“因声求气”，是指通过评价和指导学生朗读和品读，指通过互动评价学生朗读效果，而启发指导学生进一步品读的课堂技巧。

“披文入情”，语出刘勰《文心雕龙·知音》：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”作家创作，总是由内而外，即先有客观现实的感发而产生的内在情态，这种情态通过辞章表达出来，阅读文章的人通过文辞来了解作者所要表达的感情，沿着文辞找到文章的源头，即使是深幽的意思也将显现，被人所理解。“阅读文章的人通过文辞来了解作者所要表达的感情”。
缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，主要说明了从创作者如何形成文章，读者如何阅读理解的一个过程。

“读问相伴”——引导学生理解文章的题旨和情感，必须紧扣文本语言，通过师生读问相伴，互动点评，来对语言咀嚼品读，来深入理解体会——这正是语文教学的正道所在。

（四）圈点批注

笼统而言，为互文表达。圈佳句炼字，点生僻疑难，批题旨要义，注概括分析。

“可圈可点”这一成语，往往形容说的一席话，做的一件事，很有值得赞许之处。“可圈可点”，来自于古人读文章时的一种下意识动作，尤其是对好文章的反应。

我平时在评课时，尤其是对年轻老师的课，喜欢用三个成语：一是“中规中矩”，二是“有招有式”，三是“可圈可点”。

“中规中矩”——符合教学规范，“有招有式”——有足够的教学技巧，“可圈可点”——教学策略得当，教学效果上佳。

这些都是需要老师悉心指导，严格要求，经常评比。圈点勾画这方面做得好的班级，还可以用一个成语来形容：“训练有素”。

（五）分组合作

这里仅以“文言翻译”简单说明：如果一篇课文中有五个以上的疑难句子，需要翻译，如果老师一句一句的串讲下去，会很单调乏味。

如果，老师在对一个句子“示例翻译”的基础上，指定或要求每一个小组，在组内讨论其余句子的翻译，然后每一个小组派代表，翻译其中一个句子，那么这个过程的师生互动与交流分享，就比较充分。文言文学习中“分组合作”，这一个环节本不复杂，但考量着老师是否具有“互动、交流和分享”的意识。

1、实词虚词“一词多义”

2、文言翻译的相互订正

3、重点句段的理解概括

4、文章要义及手法赏析

二、文言文教学的一般过程

文言文的教学过程可分为以下步：

（一）学生课前预习

针对文本内容和教学目标，提出预习人物和要求。如：生难字词及成语、诵读熟练程度、了解文学常识、查阅人物故事或传说典故等。

（二）词句检测导入

1.检测预习情况（借助PPT），重点词语解释，重点句子翻译

2. PPT出示：

（1）孤  卿  当涂  阿蒙  大兄

（找出原文中这些词语读所含句子，准确理解，并翻译含有这些词 语的句子）

（2）劝学    邪（ye）  博士   往事   就学   过寻阳

（掌握这些词语的“古今异义”）

其中的“就学”——参考书上好像就翻译成“吕蒙就开始学习了”。 “就”，古汉语往往有“靠近”的意思，我的理解，此处应解释为“着手”。

此外，“劝”——古代侧重于“勉励”，富有积极意义；现代则侧重于“说服”“阻止”，有消极意义。

(3)理解文中成语： 非复吴下阿蒙  士别三日即更刮目相待
（读含有成语的句子，理解其中的语气、情感、心理和运用）
（重点词句的朗读包含着下一环节内容——诵读训练）

这两个成语的理解和运用，很多老师的课堂上，往往是一带而过。

（三）诵读训练指导
1.齐读、抽读课文，检查熟读程度
2. 结合人物身份性格，强调读出语气、心理与情感

在前面疏通词句的基础上，再进一步强化朗读训练。

（四）引导疑难分析

1.“卿今当涂掌事，不可不学”：不……不……
(准确翻译：从职务和身份说明学习的重要性；双重否定，不容置疑，不可推脱)

2. 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

（准确翻译；现身说法，一不可推托，二是很有益处；劝导得法）

3.卿今者会才略，非复吴下阿蒙

（准确翻译，以“之”体会“今”的作用——与以往比较；阿蒙：亲昵中带有对如今吕蒙的敬佩）

4. “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

（准确翻译，成语“士”，其中吕蒙极其自信的口吻，来自于自身的优秀素尤其是学习提升后的底气）

四个疑难句子的引导理解，扣住四个对话句子，“言文并重”——不知大家对这些句子是否有足够深度的理解？

我个人的感觉，这是根据初中教学需要，对《资治通鉴》相关的改编。前半部分，很有“资政色彩”，而后半部分，则有“世说新语”之风。

“阿”是吴语的习惯。——也有一些细微的语感值得体味，如昔日可称“阿蒙”，与今日之名将风范，形成了一的对比。

（五）内容解析概括——动口，更要动手

今天下午我思考了很久，感觉这里应该进入语用训练——“读写结合”。

七年级学生，不一定要写得多么复杂，训练设计要巧妙而精心。这里的关键是把学生的思考引向深入。

1、《孙权劝学》这篇短文，通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们                         的道理。

（老师们能否就这个填空题，见仁见智一番？我们来填一下，体验学生的思考，如何？如果进一步提示：希望能够从文本中找到依据！）

或者说帮助学生找到“语感的支点” ，或者说帮助学生找到“语感的支点”。这应该是引导学生，针对文本内容的思考和概括。（请说明理由）

（1）开卷有益的道理——显然比较浮浅

（2）有学习才能令人刮目相看的道理——于原文中有依据

（3）只有学习才能赢得别人的尊重——有进一步的抽象和提升

以上三个，是针对“蒙乃始就学”的结果——但好像与题目“孙权劝学”没有关系。

“孙权劝学”——如何启发学生，针对文章主旨来概括呢？或者说，如何能够让学生整体把握甚至精准把握呢？

（4）领导只有带头学习（以身作则），才能带动部下 ——这个如何？

（5）杰出领导人的标志，就是善于培养优秀的部下

（善于培养优秀的部下，是杰出领导人的标志）

感觉这个概括，能够在一定程度上针对“孙权劝学”而思考。声明一下——其他并非不对，只是觉得学生的思考盲区较大。针对结尾的两句话——“肃遂拜蒙母，结友而别”，也可以启发学生思考。

（6）通过学习变得优秀，让自己的家人都会随之受到尊重。

2、本文中的三个人物，你最喜欢哪一个？请根据课文内容说明理由。

学习了《孙权劝学》，我最喜欢（孙权、吕蒙、鲁肃），因为他

                     。。。

答案示例：   （1）学习了《孙权劝学》，我最喜欢孙权，因为他是一位优秀的统帅，他用自己的权威和以身作则，让吕蒙（部下）变得更加优秀；

（2）学习了《孙权劝学》，我最喜欢吕蒙，因为他是一位能够虚心听取有益建议的人，他通过自己的努力学习，赢得了别人的刮目相看。

（3）学习了《孙权劝学》，我最喜欢鲁肃，因为他是一位见贤思齐的人，能够对吕蒙的进步表达真诚的敬佩。

对人物性格的认识，也是中考文言文的难点之一。初一开始，就要认真训练。这其实就是高考语文“任务驱动型作文”的典型模式。不是是否统一的问题，还是要解决引导学生，如何尽量准确把握人物性格特点的问题。

对文意的感悟和进一步的表达，既要指导学生意会，更要教会学生言传——思维与语言，这是语文很根本的职能之一。

（六）写法欣赏点拨（审美与借鉴）
1. 为什么“蒙乃始就学”不详细描述吕蒙是如何学习的？

2.结尾“肃遂拜蒙母，结友而别。”，可否删去？为什么？

这两个问题，很值得探讨，明确“略笔”，明确“衬笔”。

三、文言文教学的个性化处理

“通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们——道理”——准备进一步启发学生，作者的原意不一定是启发我们，而是“鉴于往事，有资于治道”。

“运用之妙，存乎一心”（灵动而富于艺术的课堂，来自于教师课程素养的博观约取，来自于教师的课堂智慧的厚积薄发）

“教有法而无定法”（先有法，后才是“无定法”，即个性）——很多年轻老师在“有法”这一环节上立足未稳，就急于追求“无定法”，这是令人遗憾的，也就不是真正的“个性化教学”。

——如何引导学生感悟？”（“示例”，尤其是准确而灵动第示例！最见教师功力：积累思想，训练思维，“名师出高徒”，往往在此一举）

——“教会学生学习”（指导学生在学习中学会学习：“在游泳中学习游泳”）

 

【群友亮点】

读准

【传说】泸县  徐金宏(1197947571) 20:04:38

个性与共性的事儿

【传说】广东李开娴(515335791) 20:04:50

普遍性与特殊性

【传说】泸县  徐金宏(1197947571)20:13:22

读准，看似简单实则不易

【唠叨】安徽唐苇(627040817) 20:14:52

读音、句读，是学文言的基础之基础，确实。

【传说】泸县  徐金宏(1197947571) 20:14:57

我们初中也考断句

【唠叨】安徽唐苇(627040817) 20:15:06

也是中考必考内容

读顺

【唠叨】安徽唐苇(627040817) 20:15:49

做到这，必须在理解的基础之上。

【唠叨】安徽唐苇(627040817) 20:16:05

读懂了，再朗读。

【传说】广东李开娴(515335791) 20:16:56

必须读得摇头晃脑

【传说】广东李开娴(515335791) 20:17:07

进入情景

【传说】泸县  徐金宏(1197947571)20:17:11

感觉有点熟能生巧的味儿

【传说】广东李开娴(515335791) 20:17:20

读得忘我

【唠叨】安徽唐苇(627040817) 20:23:20

关键是在学生，是的。

【传说】张贤洪  凉山 20:24:34

语文课还是该我们老师领着学生一起读

【唠叨】安徽唐苇(627040817) 20:31:28

准在音，顺在句，懂在义，通在文

读懂

【传说】云南王志芬(1598822910) 20:49:02

我们就有如：启示感悟型，议论评价型，建议献策型，形象分析型

【传说】广东李开娴(515335791) 20:53:54

学字词没什么意思，还是学内容与思维更有趣味。

【传说】广东李开娴(515335791) 20:54:13

学方法好！

【传说】泸县  徐金宏(1197947571) 20:54:15

就是，应该联系起来

【传说】泸县  徐金宏(1197947571) 20:57:35

将自己和学生的朗读进行比较

【活跃】成都·罗小维(772725894) 20:57:53

这里包含着启发思考、互动评价、指导品读等教学艺术，“问”得作用，于此不可小视

【活跃】成都·罗小维(772725894) 20:57:53

这里包含着启发思考、互动评价、指导品读等教学艺术，“问”得作用，于此不可小视

【传说】广东李开娴(515335791) 21:07:28

很有感觉，慢慢走，慢慢品味的课堂最美了

【传说】广东李开娴(515335791) 21:07:28

很有感觉，慢慢走，慢慢品味的课堂最美了

【活跃】成都·罗小维(772725894) 21:18:14

“分组合作”又称“小组合作学习法”，在一些课改先行地区，这是课堂上的“标志动作”；在我们的一些公开课上，是“必选动作”

【传说】广东李开娴(515335791) 21:18:15

经常评比——同学们请注意这个词

【唠叨】安徽唐苇(627040817) 21:18:42

一词多义，要教学生归纳。古今异义，要教学生辨析。词类活用，要教学生牢记。

【唠叨】安徽唐苇(627040817) 21:20:31

分组合作，要给“小组”指定任务，也叫“任务驱动”吧，才有实效。

【传说】泸县  徐金宏(1197947571) 21:20:32

词类活用可以借助现代汉语的语法来理解，我是这样想的也这样做的，只是部分学生不得行。

【唠叨】安徽唐苇(627040817) 21:26:19

应该是小组中学生对一段或一句共同好讨论，最后完成翻译任务。

【传说】泸县  徐金宏(1197947571) 21:30:18

这个目标既有对字词的理解有又对文意的疏通，还有对拓展知识的了解，多角度！

【唠叨】安徽唐苇(627040817) 21:30:37

现在一些地方用“导学案”来完成预习任务。

【传说】泸县  徐金宏(1197947571) 21:30:39

前提还是对课文的熟读

【传说】泸县  徐金宏(1197947571) 21:31:19

嗯，提前布置，课堂检测。

【传说】泸县  徐金宏(1197947571) 21:30:39

前提还是对课文的熟读

【传说】泸县  徐金宏(1197947571) 21:31:19

嗯，提前布置，课堂检测。

【唠叨】安徽唐苇(627040817) 21:33:33

就是要纠正学生以今解古的习惯。

内容解释概括

【唠叨】安徽唐苇(627040817) 21:51:25

改写故事

【唠叨】安徽唐苇(627040817) 21:51:31

增加细节

【活跃】成都·罗小维(772725894) 21:51:42

七年级学生，不一定要写得多么复杂，训练设计要巧妙而精心

【唠叨】安徽唐苇(627040817) 21:51:55

真正体现“写”

【唠叨】安徽唐苇(627040817) 21:52:12

与“译”要区别

【传说】南京徐志耀(953024281) 21:52:26

可以试着在语句的形式上下功夫

【唠叨】安徽唐苇(627040817) 21:52:43

读后感，与材料的语言要游离。

【传说】张贤洪  凉山 21:52:49

这一环节运用得好，对于学生的学习习惯的养成，培养良好的学习态度有极大益处。。。

【活跃】成都·罗小维(772725894) 21:52:49

这里的关键是把学生的思考引向深入

【传说】南京徐志耀(953024281) 21:52:54

关键是翻译是死板的翻译，还是有创造性的、文学性的翻译

【唠叨】安徽唐苇(627040817) 21:53:37

关键是翻译是死板的翻译，还是有创造性的、文学性的翻译
——容易成改写。

【活跃】成都·罗小维(772725894) 21:56:21

不提倡“创造性翻译”

【传说】广东李开娴(515335791) 21:56:28

读书能让人刮目相看的道理

【活跃】王娉嫔初中重庆(652898377) 21:56:32

要用心读好书的道理

【传说】张贤洪  凉山 21:57:13

不管任何时候，读书是有益的。

【活跃】成都·罗小维(772725894) 21:57:42

填空题，是给学生一种“语言的支架”

【活跃】成都·罗小维(772725894) 21:58:03

或者说帮助学生找到“语感的支点”

【唠叨】安徽唐苇(627040817) 22:01:06

其实这一课，都关注在“学习”上，应该还有做人方面的“虚心听取别人意见”。

【唠叨】绵阳赵兴(616523635) 22:02:33

从孙权的角度去看问题可以不？标题是《孙权劝学》啊

【唠叨】安徽唐苇(627040817) 22:06:16

我觉得不要给学生提出这么多的“供选答案”

【活跃】成都·罗小维(772725894) 22:06:37

非“供选答案”，是进一步启发学生

【唠叨】安徽唐苇(627040817) 22:06:53

重点应该在“学”，不在“劝”

【唠叨】绵阳赵兴(616523635) 22:07:42

重点应该在”劝“，不在”学“   @安徽唐苇

【活跃】成都·罗小维(772725894) 22:09:20

举出这若干个例子，只是为了启发学生，既可以从整体着手把握，也可以从局部着眼思考

【传说】泸县  徐金宏(1197947571) 22:09:31

就是，人物之间的关系也不可忽略

【吐槽】锦江-高中-陈露(53907282) 22:10:54

我觉得除了从孙权的角度思考，也可以从吕蒙的角度思考

【唠叨】绵阳赵兴(616523635) 22:10:57

整体和局部加起来，文章内涵就更丰富了

【唠叨】安徽唐苇(627040817) 22:15:14

这个，学生各有自己的理由，不须统一。

【活跃】成都·罗小维(772725894) 22:16:26

不是是否统一的问题，还是要解决引导学生，如何尽量准确把握人物性格特点的问题

【传说】张贤洪  凉山 22:15:52

我喜欢孙权，因为他善于教人，并且能主动关心自己的属下。。

【传说】广东李开娴(515335791) 22:15:06

我喜欢吕蒙，因为他好教，懂事，乐观

【传说】张贤洪  凉山 22:17:06

我喜欢吕蒙，因为他不仅在军事谋虑突出，还能静心读书以提高自身。。

【唠叨】安徽唐苇(627040817) 22:17:57

文章短小，人物描写的内容少，基本是语言。要讲人物形象，可以有一点影子，但形象的特点并突出。

【唠叨】绵阳赵兴(616523635) 22:19:10

@安徽唐苇 本文的人物形象就是通过语言描写体现的啊。语言很有个性啊

【传说】张贤洪  凉山 22:19:25

读书无用论充斥我的学生群体，不得不用军事上已有成就的吕蒙继续虚心读书来激励我的学生们。

【传说】广东李开娴(515335791) 22:19:32

@安徽唐苇 糖老，我觉得可以通过人物的语气感受人物的性格特点

【唠叨】安徽唐苇(627040817) 22:20:04

优秀的统帅，并不是文章塑造出来的。举这个例子。

【活跃】成都·罗小维(772725894) 22:24:24

（七）写法欣赏点拨（审美与借鉴）
2.结尾“肃遂拜蒙母，结友而别。”，可否删去？为什么？

【传说】广东李开娴(515335791) 22:25:25

看出学习的效果之大

【传说】泸县  徐金宏(1197947571) 22:25:40

不能删，劝的效果，侧面描写

【传说】张贤洪  凉山22:25:52

鲁肃拜蒙母，很大程度上是因为蒙之今学。。

【传说】张贤洪  凉山 22:26:23

还有蒙学成之后，必须要有一个人去见证其学习效果。。

【活跃】成都·罗小维(772725894) 22:26:28

这两个问题，很值得探讨，明确“略笔”，明确“衬笔”

【唠叨】安徽唐苇(627040817) 22:26:19

《孙权劝学》选自《资治通鉴》

【唠叨】安徽唐苇(627040817) 22:29:37

提个问题，孙权是主人公，还是吕蒙是主人公？

【唠叨】安徽唐苇(627040817) 22:32:03

吕蒙是衬托孙权的。

【吐槽】锦江-高中-陈露(53907282) 22:38:57

分析人物和理清思路这可以运用这个办法【整理抛砖】

    本次讲座，罗老师给我们介绍了文言文教学的基本方法和一般教学过程，以《孙权劝学》为例，讲解了教学范例与个性化处理相结合的观点。通过对文本的深入挖掘，可以将文本内容价值最大化。罗老师告诉我们，文本要深度解读，教学要深度化，一步步引导学生深入文本，读懂文本，从文本中获得启发，这是语文的基本职能之一。因而，文言文教学需要“文”、“言”结合，不仅教词句，还要教内容，教思维，语文课堂才能生动有趣。讲座对中学文言文教学有很大的启发和借鉴意义，值得深入思考，将之更加广泛应用，推动语文教学水平提高。

    李老师和徐老师作为主持，不时提醒大家注意关键词句，对所讲内容积极思考，启发群友的思考，使讲座内容更加活跃。

讲座的顺利完成，离不开众多网友积极发言，提出质疑，交流观点，配合罗老师的发问，深入思考文言文的教学，其间更提出一些有意义的疑问，在相互讨论中取得合理的解答，扩展讨论内容，使讲座不足之处得到部分补充。

 

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