【语文周报群】余永海：且看语文教学转身之美丽阅读与写作的高度融合

语文教学有绿色的，还有本色的；语文教学有生活的，还有诗意的；语文教学有真的。一览纵山差不多都存在阅读与写作割裂开来。阅读与写作，本是语文教学的两面，相辅相成。...



湖北龚清平(840412207) 2016-4-11 19:58:41
今晚8:00越来越近了，《语文周报》“名师大讲堂”隆重推出的大型网络教研活动，即将开始现场直播以各群同步转播。我《语文周报》编辑部各位老师都对每晚的教研活动给予了高度关注，并进行专人整理，您的精彩发言将记入我社电子文库，并将择优刊出，您也会成为“名师大讲堂”后备名师，并极有可能成为我报未来特约撰稿教师。
湖北龚清平(840412207) 2016-4-11 20:02:56
余永海
在中原大地这个春风沉醉的晚上，很高兴能与大家交流，
余永海 2016/4/11 20:01:59
谢谢郭掌门和各位的抬爱，提供了交流的平台和机会
余永海 2016/4/11 20:02:31
今天我所做的交流，定会有偏颇乃至错误
湖北龚清平(840412207) 2016-4-11 20:04:00
余永海 2016/4/11 20:03:03
这次交流我是想求教于大家，期待参与的老师予以指正。
余永海 2016/4/11 20:03:39
此外，郭老师安排让谈谈中考语文复习，这一任务我会在交流的最后提供一些，给需要的老师。
余永海
各位群友老师，我想交流的第一个问题是：
湖北龚清平(840412207) 2016-4-11 20:05:42
余永海
我们语文教师教的是哪门子语文？
余永海 2016/4/11 20:05:27
先聊一个前一段微信里的一篇热文：
湖北龚清平(840412207) 2016-4-11 20:07:22
余永海
大意说上初中的儿子和侄女参加了高三的语文期末考试
余永海 2016/4/11 20:06:09
两个孩子的平均分却跟高三的平均分差毬不多。
20:06:48
余永海 2016/4/11 20:06:48
不知看过这篇热文的老师，当时有何想法？
江苏追逐太阳(451345455) 2016-4-11 20:07:49
看过
湖北龚清平(840412207) 2016-4-11 20:08:11
文章标题“语文老师心中的痛，阅读比上课管用”之类的
江苏追逐太阳(451345455) 2016-4-11 20:08:28
是一个名家
记不得名字了
江苏追逐太阳(451345455) 2016-4-11 20:10:59
你教得出语文知识，教不出语文素养
湖北龚清平(840412207) 2016-4-11 20:13:50
余永海
文章中还借学生之口说了一句话：“语文呐，你可千万别上语文老师的当！语文老师在课堂上讲的那些东西没用。”
20:09:08
主持人安徽丁学松 2016/4/11 20:09:08
真是令人痛心
余永海 2016/4/11 20:09:16
还举例一孩子从小学二年级到初中一年级写了一百多张病假条去读课外书，她的语文成绩却也特别突出。
余永海 2016/4/11 20:09:40
我读这篇文章当时产生了两个问题：
余永海 2016/4/11 20:09:57
1、语文老师教的是哪门子语文？照此说，语文老师可以废掉了。
余永海 2016/4/11 20:10:25
2、这高三的语文期末考试，考的什么玩意？命的什么鸟题？
南京吴博士语文 2016/4/11 20:10:29
现在语文教材中的文章，好多都不适合进教材
余永海 2016/4/11 20:10:45
嗯
余永海 2016/4/11 20:11:07
有些选文是存在问题
20:11:43
余永海 2016/4/11 20:11:43
这位北京十几中的李先生后面分析到：
沂水南阳 2016/4/11 20:12:10
语文若不能授之以渔，也却有此病症
湖南唐蔚 2016/4/11 20:12:20
十一中

余永海 2016/4/11 20:12:36
语文这个学科跟理科还是不一样，它不是一一对应的，靠一个系列、一个梯级、一个台阶去给学生提高成绩。它必须通过大量的积累，然后才能有一个提升。
群主河北高中郭常青 2016/4/11 20:12:54
确实如此
群主河北高中郭常青 2016/4/11 20:13:08
语文思维与理科思维是两个系统
余永海 2016/4/11 20:13:21
最后李先生还得出结论与各位老师共勉：阅读吧——
南京吴博士语文 2016/4/11 20:13:24
如今语文教材承担了德育、百科全书的功能
湖北龚清平(840412207) 2016-4-11 20:14:13
余永海
阅读吧——
就差直白的说：学生的语文成绩好坏跟你语文教师的教没啥毬关系。作为语文教师，要不要呜呼哀哉了？
湖北龚清平(840412207) 2016-4-11 20:19:24
沂水南阳
有此症，求解之
余永海 2016/4/11 20:15:10
语文教学有绿色的，还有本色的；
南京吴博士语文 2016/4/11 20:15:17
好的语文教师自有教学门径
余永海 2016/4/11 20:15:27
语文教学有生活的，还有诗意的；
沂水南阳 2016/4/11 20:15:35
@南京吴博士语文
余永海 2016/4/11 20:15:42
语文教学有真的，还有···不足一一道来。
20:15:56
南京吴博士语文 2016/4/11 20:15:56
@沂水南阳
余永海 2016/4/11 20:16:14
一览纵山差不多都存在阅读与写作割裂开来。
安徽初中季芸 2016/4/11 20:16:25
是的
沂水南阳 2016/4/11 20:16:43
语文课上学生看小说，不听课，照样考得好
余永海 2016/4/11 20:16:46
阅读与写作，本是语文教学的两面，相辅相成。
南京吴博士语文 2016/4/11 20:16:52
我的语文教学理念是：养性，积学，明理，练功，化成
安徽初中季芸 2016/4/11 20:16:56
阅读怎样与写作相连呢？
余永海 2016/4/11 20:17:24
在具体教学实践中，因为教材内容编排的限定，教学时间的限制等因素，很多老师将阅读与写作的教学割裂开来，在阅读专题教学中很少甚至不去涉及写作技能的训练
余永海 2016/4/11 20:17:35
同样，在写作教学中，也抛开了文本阅读的有效引领。
20:18:16
安徽初中季芸 2016/4/11 20:18:16
余老师，能说说你怎样引领的吗？
余永海 2016/4/11 20:18:18
楼上的发问，正是我这次交流探讨的核心
南京吴博士语文 2016/4/11 20:18:24
这个问题，也受语文老师自身修养的限制，不全是教材问题
沂水南阳 2016/4/11 20:18:32
在阅读教学中授之写作方法，联系阅读文本指导写作是最适用而有效的
啓飛 2016/4/11 20:18:32
现在的教学看不懂 围绕考试转
余永海 2016/4/11 20:19:05
对此，上海师范大学教授吴忠豪有个分析：我国的语文课程却将始终坚持阅读为重点的课程取向，语文课用于阅读的时间占了四分之三，而运用表达教学时间不足四分之一，造成语文课程“阅读”和“表达”教学时间的结构性失调。可以说以阅读为重点的课程取向与培养学生社会交际能力的课程目标是不相称的，这也是造成大多数学生“语文不过关”的直接原因。现在社会各界对语文课的意见主要集中在学生表达能力不过关，而语文课却将大量时间花费在效率很低的“文本讲读”上，始终没有将提高学生表达能力作为语文课程的重点。
语文课的主要活动是阅读课文，严格意义上说是听教师分析课文。
湖北龚清平(840412207) 2016-4-11 20:21:05
沂水南阳
阅读与写作不可分割，否则就走了弯路了
余永海 2016/4/11 20:20:14
对此， “写读创”语文教学团队，多年前就做出了我们自己的思考。
余永海 2016/4/11 20:20:44
是什么思考呢？
这就是我想交流的第二个问题是：
湖北龚清平(840412207) 2016-4-11 20:23:58
余永海 2016/4/11 20:21:03


余永海 2016/4/11 20:21:11
“写读创”教学要教的是什么样的语文？
沂水南阳 2016/4/11 20:21:16
学生自读课文哪有老师分析得透！
余永海 2016/4/11 20:21:22
这就是
余永海 2016/4/11 20:21:33


沂水南阳 2016/4/11 20:21:53
有理
余永海 2016/4/11 20:22:04
这就是“阅读与写作”
高度融合有机一体的
完整的语文课堂教学。
安徽初中季芸 2016/4/11 20:22:19
融合一起，课堂时间不够用
主持人安徽丁学松 2016/4/11 20:22:28
愿闻其详
余永海 2016/4/11 20:22:29
这个提法是鲜有的，还没有什么名家大师倡导，也因此多被质疑，太多的看法以为不可能实现。
安徽初中季芸 2016/4/11 20:22:57
课堂有小写作
余永海 2016/4/11 20:23:02
我们在尝试在努力
沂水南阳 2016/4/11 20:23:10
情可少上也要讲透讲精
余永海 2016/4/11 20:23:17
我们近六年的研究实践就是要实现语文教学的美丽转身——
余永海 2016/4/11 20:23:41
语文课堂教学转身并重：
湖北龚清平(840412207) 2016-4-11 20:27:13
余永海 2016/4/11 20:23:55
由“重阅读重理解”到 “重表达重实践”
安徽初中季芸 2016/4/11 20:24:00
期待
余永海 2016/4/11 20:24:13
由“重语言现象”到“重语言规律”
余永海 2016/4/11 20:24:22
由“重感性教学”到重“理性教学”
余永海 2016/4/11 20:24:33
语言和思维并重，以“学好语文读为先，教好语文由写始”为教学策略，以“语用教学，素能语文”为教学追求
余永海 2016/4/11 20:25:11
在多年的实践研究中构建了较为完善的“写读创”语文教学体系，发表了一些“写读创”教学论述
沂水南阳 2016/4/11 20:25:16
这就是高见
余永海 2016/4/11 20:25:26
也引起的一些老师的关注，通过网路交流，自觉在课堂教学中尝试
余永海 2016/4/11 20:25:45
我们也已成功的召开了两届“写读创”语文教学研讨会。
安徽初中季芸 2016/4/11 20:26:13
能请教怎样实践的吗？
余永海 2016/4/11 20:26:27
给大家汇报一下我所做的实践总体情况
余永海 2016/4/11 20:26:44
很好，下面，交流第三个问题：
安徽高中韩名城 2016/4/11 20:26:59
写作应该只是语文教学的一个分支，而不是全部
湖北龚清平(840412207) 2016-4-11 20:31:08
余永海
怎么实施“写读创”语文教学这门子课堂教学？
沂水南阳 2016/4/11 20:27:45
语文教学广而杂，永远都有讲不完的东西
安徽初中季芸 2016/4/11 20:27:55
还有读呢
安徽高中韩名城 2016/4/11 20:28:12
语文不能不包括思维
余永海 2016/4/11 20:28:47
给大家几分钟时间，浏览一下这个图
南京吴博士语文 2016/4/11 20:29:58
把阅读中获得的营养输送到写作中
安徽初中季芸 2016/4/11 20:30:37
阅读能力差的怎么办？
沂水南阳 2016/4/11 20:30:45
每篇阅读精品都有会有人文教育
安徽高中韩名城 2016/4/11 20:30:51
语文不能不包括非写作形式的交流
湖北龚清平(840412207) 2016-4-11 20:34:39
为此设计了一个教学设计框架或模板：
上面截图是实操：“三级三步七环”课堂教学设计框架
湖北龚清平(840412207) 2016-4-11 20:42:16
余永海
这个框架目的就是实现“阅读与写作”
高度融合有机一体
这里有个问题，是许多老师常常质疑的：
为何“写”当头？
湖北龚清平(840412207) 2016-4-11 20:46:07
余永海 2016/4/11 20:43:27
“写读创”教学认为语文教学的本质不在于“知”，而在于“行”——“语用”。
安徽高中韩名城 2016/4/11 20:43:48
余老师的研究对我们应有启发
余永海 2016/4/11 20:44:04
“写”字当头，不仅是遵循“以终为始”原则，更是对“写”认识的革新与升华，简而言之，学生要能学习，必须会写作。
余永海 2016/4/11 20:44:31
纯粹的课堂教学来说：是任务驱动型
沂水南阳 2016/4/11 20:45:08
多数语文老师就为了阅读教学而用尽了语文课的时间，而用在写作上的就可能一个月一堂作文课
南京吴博士语文 2016/4/11 20:45:38
学生要能学习，必须会写作——言之有理！但是，个体差异太大了！
余永海 2016/4/11 20:45:50
许多老师交流中常常质疑的基础是：“阅读是写作的基础”
湖北龚清平(840412207) 2016-4-11 20:48:00
余永海
我想说的是这句话是一个常识性的错误，或错误的常识
沂水南阳 2016/4/11 20:46:44
我现在尝试着先让学生学好写作，再才让他学习阅读，最后爱上语文
余永海 2016/4/11 20:47:11
未必写就要求一定写好
管树青 2016/4/11 20:47:43
我觉得余老师的讲解理论性太强，缺少一定的操作性，不是太具体，不是太接地气！
余永海 2016/4/11 20:47:45
写不好写不出或许更有意义
湖北龚清平(840412207) 2016-4-11 20:49:07
写不出便道不明。写是实践，思考整理和表述的实践。
写，这面实践这面镜子，能照出自己对自身发展感悟的清晰程度，照出自己运用语言达物言情论理方面的不足和需求。
因此，写是认识自己心中之物之感的第一步，激发出写的需求来，才能做到更有目的的读。
湖北龚清平(840412207) 2016-4-11 20:51:56
安徽高中韩名城 2016/4/11 20:50:24
当年高原、刘菲菲老师曾探索过观察与写作的联系
余永海 2016/4/11 20:51:08
那很抱歉，浪费@管树青 您的时间了，不过在浪费些时间进一步了解，或许看清一些
管树青 2016/4/11 20:51:25
必须的
管树青 2016/4/11 20:51:42
因为不懂才一直在学
湖北龚清平(840412207) 2016-4-11 20:53:53
http://mp.weixin.qq.com/mp/homepage?__biz=MzAxMDczNDI3MA==&hid=2&sn=df319758003bcc221f97e45bd21b56f4#wechat_redirect
http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzAxMDczNDI3MA==&mid=403231179&idx=1&sn=b5d6d21d1b86a3eef7d6593d02f93d71&scene=19#wechat_redirect
湖北龚清平(840412207) 2016-4-11 20:57:03
http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzAxMDczNDI3MA==&mid=403598472&idx=1&sn=08f587513343d061b526cdd7d5f11d74#rd
湖北龚清平(840412207) 2016-4-11 20:57:42
http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzAxMDczNDI3MA==&mid=403598472&idx=3&sn=53bca0965542a3505832e2c21c30b706#rd
今晚《语文周报》“名师大讲堂”隆重推陈出的大型网络教研活动已经结束，感谢主讲老师带来的精彩讲座，并感谢各位主持人的主持和转播，感谢各位热情的群友的诚心相伴。下面是自由讨论时间。
湖北龚清平(840412207) 2016-4-11 20:59:04
最后再次感谢余老师给我们带来的精彩讲座，感谢各位群友的积极参与和忠诚相伴，感谢名师大讲堂活动中心各位主持人的主持和转播，感谢为本次讲座一直默默奉献的各位朋友，本晚大型网络教研活动圆满结束。今夜星光璨灿，今夜我们共同度过了一个充实而愉快的夜晚！明晚本群将继续举办精彩讲座，让我们一同期待明晚再相逢。
湖北龚清平(840412207) 2016-4-11 21:00:47
期待大家下载整理文稿，静心学习，与大师余老师交流！
主持人温州婷婷(112275634) 2016-4-11 21:05:25
@湖北龚清平 辛苦了
陕西党月玲(474409781) 2016-4-11 23:12:22
古典诗歌写景的七种角度

http://blog.sina.com.cn/s/blog_6ab224a00102wdlp.html
附讲稿

一、我们语文教师教的是哪门子语文？

前一段微信里的一篇热文，大意说上初中的儿子和侄女参加了高三的语文期末考试，两个孩子的平均分却跟高三的平均分差不多。

不知看过这篇热文的老师，当时有何想法？文章标题“语文老师心中的痛，阅读比上课管用”之类的，文章中还借学生之口说了一句话：“语文呐，你可千万别上语文老师的当！语文老师在课堂上讲的那些东西没用。”

还举例一孩子从小学二年级到初中一年级写了一百多张病假条去读课外书，她的语文成绩却也特别突出。我读这篇文章当时产生了两个问题：1、语文老师教的是哪门子语文？照此说，语文老师可以废掉了。2、这高三的语文期末考试，考的什么玩意？命的什么鸟题？

南京吴博士语文：现在语文教材中的文章，好多都不适合进教材

沂水南阳：语文若不能授之以渔，也却有此病症



语文这个学科跟理科还是不一样，它不是一一对应的，靠一个系列、一个梯级、一个台阶去给学生提高成绩。它必须通过大量的积累，然后才能有一个提升。

群主河北高中郭常青：语文思维与理科思维是两个系统。

最后李先生还得出结论与各位老师共勉：阅读吧——

南京吴博士语文：如今语文教材承担了德育、百科全书的功能

阅读吧——就差直白的说：学生的语文成绩好坏跟你语文教师的教没啥毬关系。作为语文教师，要不要呜呼哀哉了？

语文教学有绿色的，还有本色的；语文教学有生活的，还有诗意的；语文教学有真的。一览纵山差不多都存在阅读与写作割裂开来。阅读与写作，本是语文教学的两面，相辅相成。

南京吴博士：好的语文教师自有教学门径，我的语文教学理念是：养性，积学，明理，练功，化成。也受语文老师自身修养的限制，不全是教材问题

在具体教学实践中，因为教材内容编排的限定，教学时间的限制等因素，很多老师将阅读与写作的教学割裂开来，在阅读专题教学中很少甚至不去涉及写作技能的训练。同样，在写作教学中，也抛开了文本阅读的有效引领。

沂水南阳：在阅读教学中授之写作方法，联系阅读文本指导写作是最适用而有效的。阅读与写作不可分割，否则就走了弯路了。

对此，上海师范大学教授吴忠豪有个分析：我国的语文课程却将始终坚持阅读为重点的课程取向，语文课用于阅读的时间占了四分之三，而运用表达教学时间不足四分之一，造成语文课程“阅读”和“表达”教学时间的结构性失调。可以说以阅读为重点的课程取向与培养学生社会交际能力的课程目标是不相称的，这也是造成大多数学生“语文不过关”的直接原因。现在社会各界对语文课的意见主要集中在学生表达能力不过关，而语文课却将大量时间花费在效率很低的“文本讲读”上，始终没有将提高学生表达能力作为语文课程的重点。

语文课的主要活动是阅读课文，严格意义上说是听教师分析课文。对此， “写读创”语文教学团队，多年前就做出了我们自己的思考。是什么思考呢？

2、交流的第二个问题是：“写读创”教学要教的是什么样的语文？

这就是“阅读与写作”高度融合有机一体的完整的语文课堂教学。

我们近六年的研究实践就是要实现语文教学的美丽转身，语文课堂教学转身并重：由“重阅读重理解”到 “重表达重实践，由“重语言现象”到“重语言规律”，由“重感性教学”到重“理性教学”。语言和思维并重，以“学好语文读为先，教好语文由写始”为教学策略，以“语用教学，素能语文”为教学追求。

在多年的实践研究中构建了较为完善的“写读创”语文教学体系，发表了一些“写读创”教学论述。也引起的一些老师的关注，通过网络交流，自觉在课堂教学中尝试。我们也已成功的召开了两届“写读创”语文教学研讨会。

安徽高中韩名城：写作应该只是语文教学的一个分支，而不是全部

3、交流第三个问题：实践总体情况。是基于阅读教学与写作的联系









这里有个问题，是许多老师常常质疑的：为何“写”当头？“写读创”教学认为语文教学的本质不在于“知”，而在于“行”——“语用”。

“写”字当头，不仅是遵循“以终为始”原则，更是对“写”认识的革新与升华，简而言之，学生要能学习，必须会写作。纯粹的课堂教学来说：是任务驱动型。

沂水南阳：多数语文老师就为了阅读教学而用尽了语文课的时间，而用在写作上的就可能一个月一堂作文课。我现在尝试着先让学生学好写作，再才让他学习阅读，最后爱上语文。

南京吴博士语文：学生要能学习，必须会写作——言之有理！但是，个体差异太大了！

许多老师交流中常常质疑的基础是：“阅读是写作的基础”，这句话是一个常识性的错误，或错误的常识。写不好写不出或许更有意义，写不出便道不明。写是实践，思考整理和表述的实践。

写，这面实践这面镜子，能照出自己对自身发展感悟的清晰程度，照出自己运用语言达物言情论理方面的不足和需求。因此，写是认识自己心中之物之感的第一步，激发出写的需求来，才能做到更有目的的读。

下面是分享文章的链接：

http://mp.weixin.qq.com/mp/homepage?__biz=MzAxMDczNDI3MA==&hid=2&sn=df319758003bcc221f97e45bd21b56f4#wechat_redirect

http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzAxMDczNDI3MA==&mid=403231179&idx=1&sn=b5d6d21d1b86a3eef7d6593d02f93d71&scene=19#wechat_redirect

    关注 创意语文教研