国外考试教师的价值金字塔

你在金字塔的哪一层？...

国外考试教师要具备什么价值？

这是每个老师需要搞清楚的问题。

可以用一个金字塔的模型，回答这个问题。

这个模型的适用范围是教授国外考试：

TOEFL、GRE、GMAT、SAT、ACT、SSAT的老师。





和通行的看法不同，这不是国外考试教师的核心价值，是最初级的价值。TOEFL、SAT、GRE，不同的考试有不同题型、不同问法、不同干扰选项特征、不同的答题策略和评分标准。10年或5年前，或许可以，但现在如果教师还是只能讲这部分内容，已经落伍。

为什么？

第一、互联网上有大量内容类似的网课；

第二、其他结构的教师也能讲。

因此，如果只做到这个层次，完全无法体现新东方国外考试部教师的价值。

不得不强调一点，国外考试设计越来越科学。命题方，也就是ETS和College Board，不断对考试进行优化。一个有趣的现象是，凡是技巧、规律特别明显的考试科目，都被取消，比如当年TOEFL考试的语法部分、GRE考试的逻辑部分。时至如今，国外考试的设计日益科学，换言之，是anti-cracking（反速成）和tricks-proof（反技巧）的。这意味着，如果教师将重点放在这个层面，会出现过度归纳、过度技巧化的误区，反而会误导考生。

教师要特别小心这几个【误区】：

一. 后知后觉戏法。这指的是，备课根据答案倒推答题过程，导致学生在不知道答案的情况下，无法应用；

二. 不限时误区。所有的考试都限时。托福阅读1小时3篇，SAT阅读65分钟5篇，ACT阅读35分钟4篇。这个时间限制，是老师讲解任何方法时的首要前提，脱离这个前提，任何方法都没有意义；

三. 选择性眼光。备课不能只选择适配自己方法的题目，而忽略不适配的题目。如果是这样，会出现课堂方法好用、真实考试时抓瞎的情况。

面对一个SAT语法320分的学生，老师应该迅速判断出以下几点：

一共错几题？一篇文章错几题？错什么题型？有无规律？到底问题出在什么地方？是语法体系、还是阅读能力还是词汇？

这层价值无法速成，只能通过大量实践得出。比如医学院毕业的学生，无论理论知识学的多么扎实，不大量接触病人，不能执业。

很明显，这层价值要高得多。这也是新东方教师的最大优势，因为只有这里才能接触到最多的学生。

指出问题简单， 但给出药方很难。最简单的例子，SAT阅读速度上不去，如何解决？限时练习？显然不是。不能通过限时来提高阅读速度。大量阅读英文原著和相关背景的文献，比如《简爱》或者《联邦党人文集》？但当学员时间紧张的时候，这也不是最佳解决方案。

再举个例子。口语23分的同学，流畅度差，特别是1、2题。同样，指出问题很简单，给出药方很难。如何提高流畅度？背段子？但学生反映，别人的段子，怎么背也记不住。刷题？但学生往往刷了一年的机经，在考场上遇到不一样的题目，依然磕磕巴巴。

即便是给出了解决方案，我们还有更高的要求：定量、细分步骤、日历化、可被检查、被验证。

在下次课前完成TPO精听？显然，这不是好的解决方案，因为没有违背了以上原则。

第一、不定量。没有总量和每次的量。

第二、没有细分步骤。精读应该分几步？比如第一步，先盲听1遍，记笔记。第二步，盲听1遍，尽可能补全笔记。第三步，回到原文，把没有听到的内容，用马克笔标注出来，查单词或者搞明白比较复杂的句子。第五步，分句跟读，重点内容跟读两遍。

第三、日历化。任务如果不和日程表结合，学员很难坚持完成。布置成以下的模式，学生比较容易完成。

第四、可被检查。如果不设置检查点，学员会因为缺乏监督而减少动力。我们对教师的统一要求是，每次课对上次作业进行测试，反馈一个分数。我们对学顾的统一要求是，每天对学生的单词背诵作业进行抽测，这是另一种检查。总之，检查点越多，学生的压力和动力就越大。

第五、被验证。这是最高的要求。将学员的托福阅读分数从15分提高到22分，完成多大量的练习？不同学员会有差异，但应该有一个基准线。比如15套TPO，45篇文章（不算额外的单词背诵）。

如果把前几个价值，比作学习理论知识，观察病人，开出药方，最后一步就是说服病人长期、坚持按照药方服药。但更加困难的是，服药不过闭眼扬脖大量喝水，但落实学习方案，需要学生具备自律、能长期坚持，而绝大多数学员不具备这种自律和坚持性。

因此，教师的终极价值，也是最高价值，是带动、影响学员完成练习。学员自身无法完成练习，但在你的影响下，完成了练习；学员本来只能坚持1周，但在你的影响下，坚持了1个月。这就是价值。

那么用什么带动和影响？

第一、专业性。

同样的道理，别人说，学员不听，但你说，学员就听，为什么？因为你专业，专业带来信服。那么，如何体现专业？

① 来自教育背景。我们很多老师来自北大、清华、哥大、康奈尔。优异的教育背景是专业度的某种体现，因为我们毕竟从事的就是这个行业。

② 来自考试分数。我们的要求是，教授托福的，最低100分，单项要满分（口语要求稍微低一点）。注意；这是最低要求。学生现在动不动考110，我们不能比学生考的低吧？

③ 来自教学经验。基本上国外部教师每年的教学小时数在1200-1500上下，那么3年的时长，就是3600-4500小时。如果算了备课时间的话，则更多。这么多小时，投入在一件事上，不成为专家都很困难。

第二、个人风格和魅力。

学生往往把教师作为科目的拟人化。喜欢教师，因此喜欢这个科目，讨厌教师，因此讨厌这个科目。因此，我们要让学生完成作业，首先得让学生喜欢我们。这是新东方老师的特长。我们有的激情、有的幽默、有的知心大哥、有的邻家大姐、有的扮演怪蜀黍，总之一个字，不能让学生讨厌。

第三、不断反馈。

心理学研究表明，不断反馈是人类持续做某件事的动力。同样，及时的反馈，是学生完成任务的动力。当学生费了九牛二虎之力录了一段口语音频，把自己恶心的要死，鼓起勇气发到微信群里，这时老师的点评和鼓励，无论是那种形式，都会给学生继续发送的动力。

第四、让学生感受到关心和付出。

人心如草，向阳而生，遇冰则萎。无论任务多重，只要让学生感受到你做事的唯一目的是为了他们分数的提高，那么从他们身上爆发出的自觉性和荣誉感，会远超你的想象。毕竟，谁会忍心让自己喜爱，并真正对自己好的人失望呢？

这是国外考试部教师的最高价值，也是教育终极的价值：对人的影响和改变。史禺

北京新东方北美部助理总监，留学培训和国际教育专家，11年行业经验，曾获“北京新东方学校优秀教师”荣誉称号。

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