安徽省第二届小学语文校长论坛展示课掠影二（孙朋执教 含反思）

抓住细节变化丰富语言表达——生活体验作文训练教学设想浅谈如果把语文学习上的难题做个排序，习作应该是第...

如果把语文学习上的难题做个排序，习作应该是第一位的。如果把不喜欢的语文训练项目，排个序，习作大概又会名列榜首。习作似乎是学生心中永恒的痛啊。

让学生对习作爱不起来的原因，主要是两个方面，找不到合适的写作素材和找不到合适的表达方式。通俗地讲，就是没东西写，写不好。形成这两大难题的原因，解决的方法有很多的论述，今天，我主要就这堂课的习作训练来谈谈，解决这两大难题的设想。

一、创造合适情境，体验作文

这堂课的习作内容是北师大版教材五年级下册第九单元的习作训练项目——记叙“初显身手”中自己的实验过程。做实验对学生来说，本身是一个经历得比较少，操作比较有难度的事。尤其要有一个适合习作的实验，就更难找了。因为需要符合三个条件，实验器材容易寻找，过程要简单易操作，实验效果却要明显。加上这是第一次以“实验”为习作内容的训练。因此，我选择了当堂完成实验，并进行指导的方法。“吸管刺穿土豆”这个实验基本符合这三个条件。从今天的教学效果来看，也是比较合适的。

生活体验作文，不仅仅包括让学生在日常中自主地体验生活，也包括由教师创造出合适的情境让学生来体验生活。

二、抓住细节变化，写出精彩

对于高年级学生来说，描写实验的难点是不仅要做到描述准确，而且做到描述生动。描述准确相对容易，做到实验步骤写清楚，实验动作写准确基本可以达到标准。描述生动就比较困难了，尤其是对于今天这样一个快则几秒，慢则只有几十秒钟的实验。要想把这样的实验写具体，细节和变化的描写就非常重要了。这些细节几乎小到学生毫无察觉，例如扎土豆前的吸气，心脏的加快跳动等。扎土豆时的声响、汁液、溢出气味、遇到阻力等，扎穿土豆后的舒气、畅快等。对于这些易被忽视的细节，我采取的是细节放大法和细节追问法。例如，在指导学生实验时，有意识地强调“吸气、扎”，来放大细节。更多的是在与学生对话时，追问当时可能被学生忽略掉的细节，扎土豆的声响和汁液等。

实验过程的变化，则主要是抓住实验前后的心理变化，由怀疑到惊讶，由惊讶到确信。同样是为了强调心理变化，教师则采用了“故布疑阵法”，“现场采访法”等，引导学生说出自己的心理变化过程，从而在描写时抓住这一变化的过程。

三、丰富语言表达，写出生动

五年级的学生已经度过了写作的起步阶段，大部分学生能做到把文章写通写顺，难做到的就是写生动，写活泼。五年级的学生通过五年的语文学习，已经基本具备了几种语言表达的形式，只是还不能做到灵活的运用。因此在，今天的课堂上，我在引导学生们说出自己的心理变化时，就不断地提醒他们，可以怎样表达得语气更强烈些，可以怎样用成语来表达，还可不可以用俗语来说，还可不可以用诗句来表达。在不断地追问下，学生心中原本储备的各种语言形式就被激活了，语言的表达也就随之更为生动和丰富。

对于高年级的学生来说，已经具备了一定的表达能力，所需要的是找到打开表达积累的钥匙，激发用多种表达形式的意识。从今天的课堂上看，成语和反问、比喻等是学生们最为熟悉的，像俗语、古诗、网络热词是学生们运用相对生疏的。随着这样训练经常深入地进行，这样的表达就会更为生动和自然。

今天，我只是做了一次习作训练的尝试。习作是学生心中永恒的难题，又何尝不是老师们心中一个永恒的难题。作文难写，作文难教。但我愿意和我的可爱的小语同仁们一起，继续在这条艰辛又美丽的路上，一路求索，一路欢歌，一路播撒，一路收获！

    关注 迎江教育