看莫言！学修辞！
看莫言，学修辞！...
如果什么事物都描写下，那么作文就可以写到很长很长了。
还有，莫言是个修辞大师。他的修辞手法花样繁多，从拟人到夸张，从比喻到排比，无所不包，而且因为想象力过于发达的原因，总是喜欢用“拟人”的修辞手法。只要是没有生命的东西和有生命的人一接触，那么他就基本使用下拟人。动物也说话，坦克也说话。看着好玩又生动。
还有，莫言是个修辞大师。他的修辞手法花样繁多，从拟人到夸张，从比喻到排比，无所不包，而且因为想象力过于发达的原因，总是喜欢用“拟人”的修辞手法。只要是没有生命的东西和有生命的人一接触，那么他就基本使用下拟人。动物也说话，坦克也说话。看着好玩又生动。
学校老师老是强调“好词好句”。其实我们总结下，生命是“好词好句”呢？简单说就是“成语加修辞”。我们平时最常用也最善于使用的修辞手法就是“比喻”。我们还要和莫言老师多学学“拟人”。
我们来看看莫言写“渴”——
“中午时，人们像被传染了一样，在没接到任何号令的情况下，一窝随着一窝地坐下来。没有水，喉咙里冒着烟，舌头像被卤过，咸涩板结，运转不灵活。鼻孔里喷出的气灼热，但脊梁和肚子却冰凉，汗湿的衣服被北风吹透，变成僵硬的铁皮。母亲坐在一只车把上，从篓子里拿出几个被风吹裂的馍，掰成几半，分给他们。大姐只咬了一口，干裂的嘴唇便崩开一条血口，几颗血珠子进出来，沾在馍上。车上那三个小东西灰脸瓦爪，七分像庙里的小鬼，三分像人。”
莫言写“吃”——
松鼠桂鱼，满身金黄的伤疤，伤疤上挂着一层酸溜溜桔红色的糖浆。灰白的眼珠隐藏在一片青翠的葱叶下，三角形的尾巴悲惨地跳出盘外，好像还在微微颤动。油腻的小爪子又试探着伸出了。同桌的目光都盯着松鼠桂鱼，可怜的鱼，已经被揭掉了半边尸体，一条青蓝色的鱼刺露了出来。一只小爪子扯着那根鱼刺一抖，鱼的下半边尸体转眼便被扯碎。每个孩子的面前，都放着一团不成形状的、冒着热气的鱼肉，他们像贪食的小兽，总是把大量的食物拖到洞边，然后悠然进食。鱼盘里，只剩一个肥大臃肿的鱼头，一个清秀单薄的鱼尾，中间有一根鱼刺相连。雪白的桌布一塌糊涂，只有我面前的桌布，保持着泛蓝的洁白，一只盛着红酒的杯子，端正地放在洁白的中央。嘴里塞满鱼肉的同桌们手忙脚乱地站起来，他们的腮帮子上、鼻尖上、甚至额头上都沾着明晃晃的油。我身边的司马粮，匆匆把嘴里的鱼肉咽下去，并撩起桌布垂在桌下的部分，大咧咧地擦手擦嘴。
牛刀小试学修辞
吃
北小 三年级 陈伊灵
“叮铃铃……”下课了，同学们像逃难一样，奔出教室。
我们拿到饭盒，就拼命加饭和菜，眼睛死盯着碗，好像只要眨一眨眼睛，饭菜就会突然消失，因为我们的肚子早就发出了“咕噜咕噜”的求救信号。
有的人狼吞虎咽，嘴巴张的眼看就要把饭盒吞没了。有的人不慌不忙，细嚼慢咽，好像在享受王母娘娘的蟠桃大会，让那些吃的太快的人直流口水。还有的连桌面都不放过，他们盯着桌面上掉下的饭菜，像是不放过任何东西的大虫子。我想，掉到地上的他们会不会恨不得也捡起来吃掉呢？
有的人不饿，把饭菜分享出来，那些盯着他的人，猛地扑过去，像抢劫似的“盗”走了全部的食物。
“饭菜战斗”结束后，班里真是一片狼藉。卫生委员率领小将们打扫着这被垃圾车驶过的地面……
哎，下次还会惨成什么样呢？
点 评：陈同学把“吃”的样子写的很生动，有夸张有比喻，很棒。不过呢，”有的……有的……”这样的句式描写能够换成写具体的一两位同学就好了，这样作文能够写的更具体。
我是松鼠桂鱼
三年级 李冠希
我是一条傻乎乎的鲑鱼，我生活在一条清澈的小河里。一天，我看见一条大蚯蚓挣扎着进入河中，它那样子就像跳着帅气的迪斯科舞。我忍不住一口咬了下去，啊，我被锋利的钩子挂住了，我疼得直扭身子，现在，轮到我跳迪斯科舞了！
一双强劲有力的手把我拉上了岸，在“登陆”的过程中，我那银亮亮的，像远古战士身上的“锁子甲”被磨掉了好多！
我被传到了一个宽大的厨房里，被恶狠狠的去了鳞片，疼得我死去活来，他们又在我身上切了几个十字，就像可怕的坟墓上一个个血腥的十字架。
我被用力的摔进了沸腾的油锅，被滚烫的油炸得血肉模糊，口吐白沫。我忍不住上下跳起，但每次都被厚厚的锅盖重重一“打”，又掉回了油锅，就这样，我洗了好几遍“油锅浴”。
过了一会，我头昏眼花，被端上了冰冷的餐桌。人们像饿死鬼一样，手忙脚乱地拿起筷子，一会儿就把我扯碎了。一个用手抓下一块肉，另外一个爬到桌上直接吃，不一会儿，我就成了一个阴森的白骨。
我真是一条傻乎乎的鲑鱼。
点 评：李冠希同学把自己写成了松鼠桂鱼，哈哈，还是一条蠢蠢的松鼠桂鱼。李同学的语言也非常生动，棒棒的！
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- 以人文课堂为主，注重培养孩子独特的思维方式，培养独立思考问题的能力。
- 挖掘属于孩子自己的情感和语言，找到文字背后有魅力的自己。
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- 阅读。
- 有仪式感的阅读。
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