孔子个别化因材施教

因材施教，最古老又最现代的教育诉求

夫子教人，各因其材。同一问题不同解答：孔子对于不同人问的同一问题的解答是不同的。同样问到“想到一...

夫子教人，各因其材。

同一问题不同解答：孔子对于不同人问的同一问题的解答是不同的。同样问到“想到一件自己认为正确的事就可以去做了吗？”的问题，孔子给学生子路的回答是，“那怎么可以！有父亲和兄长在，你至少问问他们，怎么能自作主张呢？”；给冉有的回答却是，“你认为正确那就马上去做，还犹豫什么！”孔子背后的原因是，子路勇敢，有时莽撞冲动，所以需要抑制一下；而冉有比较谦虚退让胆小，所以需要鼓励他。

不同年龄不同侧重：孔子深谙人性，认为同一个人在不同的年龄上有不同的教育侧重。他有著名的君子三戒：少之时，血气未定，戒之在色；及其壮也，血气方刚，戒之在斗；及其老也，血气既衰，戒之在得。孔子深知生命脆弱，易受伤害，道德无暇，易受污染，所以引导学生善待自己的生命，勿过分耗损生命，更不能无端浪掷生命。这是对人对生命多么深刻深情的爱！

不同群体不同教法：孔子认为人的天赋、基础和悟性都是有差别的，差别形成不同的群体，那么教师的教法就相应有不同。“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”可见孔子尊重差异，基于差异，利用差异，他对教育的规律把握得十分准确。他上课常是和一组组学生聊天，二三子，三四人，大家一起讨论。这种景象就像江海里的大鱼带小鱼，亲密自由，各得其长进，各得其乐趣，多么令人向往！

教育传统，得心应手。

两千年时代变迁人性不变，教育规律不变。符合人性、符合规律的教育传统，我们需要得之于心，成之于行。

读过孔子的因材施教故事，你如何辨证地理解“一碗水端平”，完全不同的对待和解答背后，爱是一样的，用心是一样的，促进成长是一样的，这才是骨子里的尊重和公平。老师，你能不能、善不善于因人而异去教育学生，你有没有将“一视同仁”做成了表面，甚至于僵硬？教育更需要中庸的思想，中庸即适合，适合的才是最好的，“过”与“不及”都是没有做好因人而异，没能做到因材施教。

我想我们教学辅导里的“面批面改”，就是一种很好的来自传统的因材施教。老师与学生面对面，讨论的是学生自己的、个别化的问题。学生更加温暖，教师不再空洞。前些天听过徐健顺教授讲的传统书塾，老师的位子在后门边，是个相对私密的区域，方便单个指导学生。指导是个别化的，声音也小，既不影响群体，更保有被指导学生学习和成长的隐私。这是多么有心有爱的教育！

从孔子那里，我们了解了很多自己民族的优秀教育传统。这些符合人的发展规律和教育规律的传统，我们实在应当得之于心，学其精髓，得其要义，再付诸于今日的学生，今日的学校和课堂。峰回路转，选择性和个别化已经是当今教育现代化的重要指标。因材施教，个别化教学，我们的学校能在多大的程度上实现它？让我们加油！