原创首发 孩子沉默，没有回应，如何进行沟通来了解孩子内心的想法？
如果一个孩子保持着沉默的态度或者说是本身就是比较沉默寡言的性格，对于你说一切都不给予回应，哪怕你知道其实TA心里有话想说，只是不敢大声表达，怎么办？求大家帮助...
文&编辑/孔教官
载自微信公众号“教育思考者”（ID：jyskz001）
孔教官，“教育思考者”公众号记录者，分享者，通过平台分享和记录自己一些在生活中和探索道路中关于教育的思考，同时也会记录自己的经历，在孔教官认为，不管是自己经历的还是学习的，都是自己对人生，对教育思考的素材，没有这些经历就没有现在的我。
如果一个孩子保持着沉默的态度或者说是本身就是比较沉默寡言的性格，对于你说一切都不给予回应，哪怕你知道其实TA心里有话想说，只是不敢大声表达。
如果孩子不是在情绪爆发的状态，在迷茫状态，自己都不知道自己要做什么，想要做什么，没有意识到一些问题的时候，生活没有目标，得过且过，对生活中的一切都不在意，但是我们在身旁却知道TA们有可能是需要我们的帮助，这种时候，我们应该如何跟孩子进行沟通?或者说如何建立沟通的环境来让孩子主动与你进行交流呢？我很困惑。
这个疑惑就来自于我身边的一个孩子，TA的情况让我不知如何与TA进行沟通。
在下午的数学课的时候，我辅导着TA的数学，当我发现TA在最小公倍数和最大公约数与最大公因数的概念还是模糊不清的时候，我准备去帮她。其实我内心的想法是：这个很难吗？怎么还是不懂。我早上已经跟TA讲过了最小公倍数的意义了，并且是从简单的概念条分缕析地进行解释的，甚至讲到了什么是倍数。当然，我不会当面这样把内心的想法说出来，因为我知道我内心更加应该理解TA，如果已经这么深入分析的题TA还是觉得难，那其实对TA来说心里应该也蛮不好受的，所以我更应该小心翼翼教导TA，不然会伤害到TA的自尊心。
于是，我就和声细语地跟TA继续举出个位数的简单例子来分析剖析这些概念：从每个数有什么因数，找出数与数的之间的共同因数，然后再从中找出两数之间最大的公约数，并且告诉TA在短除法如何能够更加便捷地得到同样的答案；对于最小公倍数我用同样的方式来进行说明。
然而，当TA完成了习题，并且明白怎么做的时候，我再次问TA：“那最大公约数或者说最大公因数是什么?”TA表现出来的表情让我知道TA还是不会，于是我继续回到刚刚在草稿纸上的举例来引导他这个定义的说法大概是“数与数之间共同拥有的最大的因数”，但是事与愿违，TA没有得到这个答案，相反，当我说到“共同拥有”的时候，TA不断重复着这几个字，并且时不时地看向我，这时，我知道TA还是不明白了。
其实，我这时心里已经有点小生气了，但是我知道，哪怕我发怒，对TA也不会有任何的帮助，因此和声细语地跟她说：“你能不能从我刚刚说的话中提取出信息呢？”TA看看我，最终还是没有写出来。我知道这时总不能一直耗下去了，我就直接告诉了TA这个定义。
我：W，这个真的很难吗？你是不是觉得很难以理解？
W：不是的。
我：你是不是不喜欢数学，所以特地放慢学习它的速度？
W沉默······
我：那你现在学习的科目中，你喜欢什么科目？
W继续沉默·······
我：英语吗？语文吗？
W笑了笑，没有说话。
我：不用怕，你告诉我，我是不会告诉其他老师的，还是你不是不喜欢数学的？没事的，哪怕你告诉我，我不会放在心上，继续按照以前那样教你的。
W：没有不喜欢数学。
我：那你是为什么学习？为了父母，其实大可不必，为了老师，老师不需要这个，那你为了什么？
W思考着我的问题。
我：现在你已经13岁了，已经开始有自己的自我，但是会很迷茫，就像我当年也是一样的，不知道自己学的东西为了做什么。
W好像赞同我的说法，对着我笑了笑。
我：但是W，我告诉你小学初中的数学是一定要掌握的，这个是你往后长大需要到的知识，不管你是在国内还是国外，还是香港。
W若有所思的样子。
我：那现在摆在你面前的就是，不管如何，数学你是肯定是要学的了，接下来你需要做的就是选择怎么去学？
W笑了笑，看着我，说到:那不是很痛苦？
我：是的，是很痛苦，但是不需要接受，人生就是痛苦了，感受了痛苦，才会明白快乐是什么样的滋味。现在放在你面前的就是一个选择，选择开心面对数学，还是不开心地面对数学，选择积极学习数学，还是消极学习数学。
W好像在思考着我说的话。
我继续说：其实你可以对数学有脾气的，你可以对它有偏见，可以打它，骂它，对它发脾气，但是最终你还是要选择面对它。对人对事也是一样的。
W好像明白了什么的样子。考虑到这里，我觉得有必要了解一下W喜欢什么，以便可以帮TA分析要喜欢一件事，应该做出什么样的努力，需要什么技能，于是我问道。
我：那你喜欢什么？
W一脸迷茫的样子。
我：可能我说错了，你长大之后想要做什么？
W更加迷茫了。
我：可能我还是问错了，你长大之后想要什么样的生活？
W看向我，但是好像还没有答案。
我继续解释道：你长大之后想要过什么样的生活?
W没有说，保持着沉默。
我：是不是觉得口头上不好表达出来？要不用笔写下来。
我把纸递给了W，让TA去写，TA好像挺犹豫了。
我：是不是觉得我在这里觉得很不好意思，所以不写啊？行，我先出去，把时间和空间都留给你。
我开门走了出去，在准备关上门的时候，我对W说道。
我：是不是觉得我不像是一个数学老师啊，老是跟你在数学课上聊这些。
W开怀地笑了。
我：因为就跟之前跟你聊过的成人和成才的话题，我希望你能够通过明白自己想要什么样的生活，找到自己的动力，我更关注的不是你的数学，而是你这个人，因为我们先成人才能更好地成才。好啦，记住，你想要过什么样的生活。
我关上了门。15分钟过去了，当我再碰见W的时候，TA还是没有写下任何的关于这个主题的想法。
我：慢慢想，不急，相信你能够想到的，这样你就更知道自己应该怎么努力。
这一次的沟通好像还没解决W数学学习这个问题，但是我希望这样的对话对TA有帮助吧。也正是这次的沟通，让我不禁思考。如果我们面对是一个沉默的孩子，不会主动输出的对象，当我们观察到TA的行为，并且想要给予帮助的情况下，我们应该怎么跟孩子沟通呢？说因为我不清楚上面的沟通是否起正作用还是反作用的。比如我想知道怎么帮助W学习数学，我就必须先了解TA内心的想法，帮TA找到TA想要的生活，从而找到动力去学习，希望这个动力刚好需要数学这方面的技能，如果不需要，那也只能说明是缘分的问题了。
然而，像上面的沟通方式，主要还是由我来主导，W的回应不多，更多的是肢体上的语言，但是这些肢体语言我暂时还无法判断出W长大后想要的生活是什么这个信息。我感觉我是没法有针对性地帮助到TA的，我的方法只是我过去已有经验的判断罢了，我对W有明确的目标，但是我和TA的出发点却不一定有共同点，这在学习中是非常致命的。
所以向大家求助，当我们面对这样的情况，我们怎么跟孩子进行沟通呢？并且通过这个沟通能够帮助到他们呢？
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