听觉桌子记忆

听觉记忆二项

听觉记忆与词素不完全相同，它是语句中孩子能听懂的关键词，随着语言发展的成熟度而精细化。...

听能发展

在确认孩子能稳定地在语音频率（约从250Hz至4000Hz）包括发展清晰口语的关键频率—2000Hz2听到四十五分贝或更轻的声音后，听能管理大致稳定，便正是开始发展听能的任务。

今天就由郭竹炎老师跟大家分享“听觉记忆二项”。

郭竹炎

听觉口语康复师，教育学学士，儿童教育与心理学研究生。2007年开始听觉口语康复教学，曾在中澳培训中心负责专业康复教师和家长的培训的工作。现在是小树屋听觉言语教材康复教具设计者之一。

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听觉记忆二项他有很多的组合，那这些组合是根据我们汉语的一些语法结构，找出最简单的，构成一个句子最简单的是词，然后由一些简单的词组合在一起，是一个比较简单的成分。

1

名词+名词

比如说：去拿帽子和衣服，这里的帽子和衣服是并列的关系，实际上名词和名词还有一个别的练习，假如说我们是刚刚玩完了，我说把小刀放到桌子上，他就把小刀放到桌子上了，小刀是一项，第二项是桌子，我说把香香放到床上，他就把香香放到床上去了，我说把电饭锅放到地上，他就把电饭锅放地上了，所以我说把碗放到柜子里，这个“里”不要算是一项，主要听柜子他就知道往那里面放了。

2

名词+方位词

比如说：在沙发下面，通常我们不会说在桌子上面，然后孩子放对了我就认为孩子听的懂这个桌子上面，因为一般我们的常规认知是东西就是放在桌子上面的，除非我说你把东西放在桌子下面，他能够很快反应放到桌子下面去，那说明他听到桌子也听到下面，所以通常我们会让他藏在不同的位置。

3

地点+动词

比如我们说：去卫生间洗手，去卧室里睡觉，但是我们平时输入的时候可以告诉妈妈，在我们做地点加动词听觉记忆之前，回家要多给孩子输入这种去什么地方做什么事情这样的句式，但是当我们在课堂中去评估这个孩子会不会做的时候，我们可能要特别的设计一下，如果我们说去卫生间洗手，那这个孩子有可能他听到洗手就会往卫生间跑，我通常会说去厨房洗手，因为厨房也有水龙头的。