教学名师学生

名师伴我行收获印我心

今年，我有幸搭载“名师之路”这辆高速列车，开启了一次数学教学探寻之旅，让我在寒气逼人的冬季，感受到了浓浓的丹...

今年，我有幸搭载“名师之路”这辆高速列车，开启了一次数学教学探寻之旅，让我在寒气逼人的冬季，感受到了浓浓的丹桂飘香。每一天都会面对不同风格的课堂,每一天都能听到不同类型的讲座,每一天都能感受到思想撞击的火花。通过理论学习、现场观课、讨论总结等形式，我经历了一次次头脑的风暴、一场场心灵的启迪、一次次情感的升华，重新认识到了教师自身价值，为心中的“名师”之路找到了前进的方向。

名师的示范教学境界高,视野开阔,教学艺术高超,体现了以生为本的教学理念,生动诠释着现代数学的教育内涵,凸显现代数学教学模式,展示了数学教学独特的魅力。对学生认知、思维、能力训练处处都富有点化润泽之功效,让我感受颇深。

一堂好课就是要真正与学生成为朋友，课堂上把主动权交给学生，让学生没有任何约束，鼓励学生敢想、敢说、敢做。每位名师的课都给学生创造了一个轻松愉快的学习环境。黄爱华老师的《商不变规律》一课把这方面表现的淋漓尽致。课前告诉孩子们这节课我们来“玩数学”，由课题入手，讨论：商不变规律和什么有关呢？接着抛出问题：被除数、除数怎样变化，商才能不变呢？针对这一问题老师完全放手，让学生以答辩会的形式展开讨论研究，孩子们的思维之花完全开放了，奇迹出现了，孩子们的答辩出现了意想不到的结果，非常精彩。整个过程中，老师只是一个旁观者，孩子们通过自己的能力发现：被除数和除数都乘或者都除以相同的数(0除外)商不变。在此过程中，黄老师从关键词入手，完全放手，相信孩子，孩子还给我们的是“奇迹”。

每位名师都创造性地使用教材，不脱离教材，也不背离生活实际，不断地开发教学资源，即学生在课堂上生成的错误，经过教师巧妙地引导使学生真正地理解了知识。徐长青老师在上《重叠问题》一课时，根据课题情景抢椅子、猜拳游戏：4人玩猜拳游戏，3人玩抢椅子游戏，最后为什么只有6人？然后让学生用呼啦圈自己解决。原来是有一名小朋友参加了两个游戏。这样轻而易举得突破教学难点，孩子们理解透彻。这种根据教材设置的层层深入的教学情境一下子激起了学生们的求知欲望，把学生们带入了知识的海洋。这一点也正是我在教学中所缺乏的。

教师在课堂上丰富、幽默的语言，给不同学生多种多样的评价，注重了学生的情感，态度，和价值观的发展。如：“真是服了你；你提出的问题很有价值；你真够水平”等等。这样就让学生有了学习的勇气和动力。

名师们的专题讲座中我感受到了许多新的教育理念。潘燏老师指出数学课应还原数学本质，要看到学科的本质，教材的核心，深入核心本质，从学生的需求出发。如在计算教学中，摆小棒只是手段，不是目的，其目的是为了建立操作过程与计算算理之间的联系，更好的让算理外显；高萍老师提出了开放式数学课堂教学六步法：创设情境，提出问题，提出探究要求，学生自主探索，组织研讨，提升认识；徐长青老师为我们介绍了概念教学的策略，重视概念的产生来源，重视概念的教学本质，重视概念的相互联系，重视概念的灵活应用；黄爱华老师提出大问题教学的理念，研究“大问题”，提供“大空间”，呈现“大格局”，围绕“大问题”的提出进行10分钟的模拟教学，由学生提出优化意见，上课老师稍作调整后进行第二轮模拟教学，再讨论优化。

走进名师，感受名师，使我明白了：教育是我们一生的事业，给别人一滴水，自己至少要有一桶水甚至更多，学习是我们生活中不可缺少的一部分。教师要想真正在三尺讲台上尽显光彩，必须脚踏实地上好每节课，学习名师但又不一味的模仿名师，创造出自己的课堂，走出属于自己的路。