身为音响师的你今天练了吗？声音从业人员听能训练探讨

 

录音师、音响产品设计师及声学设计师等声音行业的从业人员在工作中需要运用耳朵对声音传输链路中每个环节所产生的声音进行主观评价，进而采用相应的技术手段进行调整，为听众创造出好听的声音。由此可见，声音听辨能力是他们工作中需要掌握的重要技能，而掌握这一技能的方法除了天生，也可以通过训练完成，这种训练可以被称为“听能训练”。

听能训练国外声频工程领域中已有一些研究，F．Alton Everest和Jason Corey都曾著书对听能训练方法进行研究：1'2]，127届AES(国际声频工程师协会)研讨会也提出“昕能训练( Audio Ear Training)”是音响工程师最重要的学习技能┌3]。而国内声频工程领域对听能训练的重视却很不足，国内高校中开设音响工程或录音工程专业有十余所，音响师职业技能培训机构也不在少数，而开设听能训练课程的学校却甚少。北京联合大学视听工程专业从2001年就一直开展听能训练课程，李国棋、刘智等老师均对听能训练的方法和内容进行了初步讨论‘4-7，本文根据近年来对听能训练课程的改进和实践，提出听能的系统性训练方法，并对训练结果进行较为深入的探讨。听能训练实际上是对声音听辨能力的训练，根据声音具有音高、音强、音色这三个基本属性，听能训练可以分为3个模块。

2.1 音高（频率）听辨

与音乐学院开设的《视唱练耳》课程中听辨乐音音高不同，声音从业者更需要对声音的绝对频率和相对频率进行听辨，从而可以运用均衡器等频率处理设备对声音进行处理。此模块分为以下4个方面。

(1) 倍频程纯音频率听辨

本项训练目的是使受训者对各个频段声音音色特点建立基本概念，如果遇到声场啸叫问题可以准确找到问题频率加以解决。选择的频率有8个，分别为63 ,125 ,250 ,500,1 000,2 000,4 000,8 000 Hz。测试时这8个频率各出现两遍随机播放，让受训者填写相应序号。

(2) 1/3倍频程纯音频率听辨

本项训练选择的频率更为细化，从50 -1024Hz以1/3倍频程递增的纯音共计24个，如表1所示，训练难度比倍频纯音大大提高。为了便于训练，将这24个频率分为3组，每次训练8个纯音，也依照倍频纯音的测试方法进行训练，最后再综合训练。

(3) 纯音频率变化听辨本项训练目的是受训者对频率的细微变化能够分辨，从而在实际听音中准确判断频率的改变趋势和数值。训练采用恒定刺激法，即将标准纯音与提高或降低相应频率的纯音进行比较，由受训者判断其频率是升高或是降低。根据韦伯定律，比较刺激纯音与标准刺激纯音频率之差与标准纯音刺激频率之比为1/333⑷，由此选择频率差别的上限和下限，如表2所示。从上限频率差别开始训练，依据步长逐步递减至下限频率差别。(4) 噪声中心频点听辨

噪声与纯音相比包含的频率范围更广，更接近真实物体发出的声音，不同中心频率的窄带噪声听感上明显不同。本项目的训练目的是使受训者了解一定带宽的声音频率特点，为判断粉红噪声频率响应变化打下基础。选择倍频程窄带噪声8个，其中心频率与倍频纯音频率相同。

2.2 音强听辨

本项目是训练相对音强的听辨，要求受训者能够判断出音强变化的量，目的是当音强不合适时，可以准确给出需要调整的音强大小。根据韦伯定律，比较刺激纯音与标准刺激纯音强度之差与标准纯音刺激强度之比为1/11⑻，声强级每变化1 dB即表示声强变化10倍或1/10，一般播放声音强度为80 dB左右，所以l dB的变化基本上是强度差别阈限的最小值。训练分纯音强度变化和音乐强度变化听辨两个方面进行。

(1) 纯音强度变化听辨

选择1 000 Hz纯音80 dB左右的纯音进行训练，将标准刺激与比较刺激顺序播放，采用最小变化法，强度差别从+5 dB以步长1 dB递减至-5 dB，然后再逐步提高。最后将这10个强度差打乱顺序播放，要求受训者判断。

(2) 音乐强度变化听辨

对于音乐强度的变化只要求受训者对几个重点强度差进行判断，分辨为±2 dB，±5 dB和±10dB。将这6个强度差与标准强度音乐对比播放，要求受训者选择判断。

2.3 音色听辨

(1) 乐器音色听辨

声音从业者不可避免要接触各种类型的乐器，所以乐器音色听辨是他们需要具备的重要听辨能力之一。训练选择了48种常见的乐器，包括民族乐器与西洋乐器，具体乐器种类如表3所示。混合在一起进行练习。(2) 频率响应变化听辨

声音传输环节中的声源特性、设备特性、环境特性都会影响声音的音色，其表现为声音传输的频率响应发生变化。声音从业者应能够通过这种变化找出传输环节中的问题所在，通过相应的技术手段进行修复。训练时将高保真音频文件用用音频工作站软件中的均衡器进行处理，并保证播放设备均达到较好的频率传输特性。训练采用高中低频均比较丰富的音乐或粉红噪声文件。训练的均衡处理如表4所示。

为了提高调练效果，训练采用多项交叉，练测结合，由简至繁的训练方式，并在进行穿插分析讲解，增强趣味，有助于受训者对训练内容深入理解，作出判断。

3.1 多项交叉，由筒至繁，练测结合

听能调练的内容较多，且有些内容单调乏味，如果逐项练习，不容易引起受训者的兴趣，很容易出现“听觉疲劳”。因此每次训练课均采取多种训练项目交叉进行的方式，如将纯音听辨和乐器听辨交错，每个项目的练习持续时间约10一15分钟，及时变换训练项目。每个项目的练习一定要从最简单的开始，一次不要训练过多，如纯音频率听辨可以先从听辨4个纯音开始，再逐渐加到8个，最后将所有的频率综合一起训练：频率响应变化听辨开始也是只针对单一项目进行听辨，然后每个项目选择一个代表频率混合听辨，最后所有频率一起听辨。训练过程中受训者不能只是被动地听，面可以采取提问和答卷测试的方式，每次测试均给出成绩，即时反馈给受训者，这样对他们也是一种激励。

3.2 分析讲解，增加趣味

听能训练不能完全机械式死记硬背，可以通过讲解声学原理和分析声音特点帮助他们理解声音听感上的区别，采用趣味性的讲授方式调动受训者的学习兴趣，快速提高训练成绩。例如，倍频纯音训练时可以将超低频63 Hz与5.1环绕声的低音炮相结合讲解，1 000 Hz与电视台校准用的千周信号进行联系。在训练乐器音色过程中，可以结合图片和视频对乐器发声原理进行讲授，并鼓励受训者自己从网络上找寻乐器音色并比较。先后对两批学生的训练过程及最终测试的各项目准确率进行统计，第一批20人、第2批30人，年龄在19 - 22岁之间，女生比例均为30%，且均无听能训练经验。训练课程每周2学时，共计15周30学时。两批学生在第15周均进行了相同的最终测试，测试内容分为4个部分，分别是纯音、噪声、频响和乐器听辨，其中纯音和噪声的测试内容与训练内容完全相同，频响测试为6个题目，对不同音乐进行均衡处理，分别是低切、高切、中频提升、中频衰减、高频提升、高频衰减，乐器均为48个乐器。

4.1 训练项目之间的相关性

为了验证训练项目设置的合理性以及各项目之间的相关性，对最终听辨测试的4个项目的准确率进行了相关系数分析，如表5所示。可以看出，各项目之间相关性不大，其中纯音和噪声以及频率响应听辨有一定的相关性，说明纯音和噪声的听辨是频率响应与听辨的基础。4.2 训练各项目准确率比较

图1为两批学生各个项目的听辨准确率，可以看出，两批学生各个项目准确率很接近。准确率最高的为噪声听辨，均高于纯音听辨的准确率，说明噪声听辨的难度要低于纯音听辨难度。准确率最低的是频响听辨，说明频率响应听辨的难度较大。图2对各个类型的乐器听辨准确率进行的统计，可以看出两批受训者的准确率也比较接近。对于民族乐器和西洋乐器的听辨准确率差别不大。听辨准确率最高的是打击乐和木管乐器，而铜管乐器的听辨准确率最低。4.3 训练准确率变化

以第一批学生为例，统计了纯音听辨和噪声听辨的准确率训练前后变化，可以看出训练后准确率均有大幅提高，如图3所示，提高率分别为27%和28%。以噪声听辨为例，在训练过程中，随着训练的进行，受训者的听辨准确率在前9周缓慢增加，9周以后增长明显。然而从图4和图5可以发现，准确率均值在前9周虽然增幅不大，但是标准差的减幅明显，对于声音从业者听能训练分为音高、音强、音色三个模块。其中音高训练可以从听辨纯音绝对频率和相对频率以及噪声中心频率几个方面进行，音强训练可以对纯音和音乐的相对音强变化数值进行，音色训练则可以对不同乐器和音乐的频率响应变化进行听辨训练‘9]。训练方法应采用由简至繁，多项交叉，练测结合的训练方式，并在进行穿插分析讲解，增强趣味性。本训练效果明显，训练后准确率大幅提高，但在前期均值增长缓慢，后期增长迅速，而标准差递减明显。各项训练中频率响应的听辨难度较高，而噪声听辨难度较低，乐器中打击乐和木管乐器听辨难度较低，铜管乐器听辨难度较高，民族乐器和西洋乐器听辨难度接近。所有项目设置合理，项目之间相关性较低，纯音和噪声的听辨是频率响应听辨的基础。本训练项目及方法经过多年实践证明较为科学合理，但仍需进一步补充和完善。训练规律虽然进行一定程度的总结，但还不够全面和深入，后续将对各项目的训练效果和规律进行深入研究。