让琴童拥有自己的学习思维习惯

如果老师一味强调自己的主观教学方法，而忽视琴童自有的学习思维习惯，那在客观上就很容易导致失败。...

什么是习惯，习惯与琴童学琴的成功有关联吗？西方有专家在调查和研究中得出这样的结论：一种行为重复21天会培养成一个习惯，重复90天，会养成稳定的习惯。这和我们从古以来就遵循滴水穿石、铁杵磨针的道理恰好是相通的。因此在我们的普遍意识中，养成一种好习惯，正是从优学习的可靠保障。不言而喻，这作为琴童的纪律——在规定时间内完成规定的练琴任务，也就变得顺理成章了。显然，大多钢琴老师和琴童妈妈都被这样的因果关系所左右，几乎一致认定，只有良好的学琴习惯才能打开琴童的未来！于是很多老师便习以为常地勾画出一种教学思维定式：在平时学习中，努力培育琴童的练琴自觉性，一开始就立下规矩，慢慢地，琴童就会养成稳定的练琴习惯。在我经历过的一些儿童钢琴教学经验交流中，不少老师都振振有词地表明，好习惯的养成对于启蒙期的琴童至关重要！且认真阐释，每天进步一点点，在好习惯中收获学习的快乐，积少成多，就有希望培养出一个优秀的钢琴人才。这并非是凿空之谈。但任何一种教学理念只有在具体实践中才能产生实际的效用。比如，每天进步一点点的具体指向是什么，是程度提高了一点点，还是多学了一点点？甚或离作业的完成更近了一步？恕我直言，有这样的好习惯，就真的能让琴童快乐地学琴吗？再说，这好习惯的具体内涵是什么？我想这是值得商榷的。

为了方便论述，我对大多数老师眼中琴童学习的好习惯进行了归纳：

1.上课专心，注意力集中的好习惯

这就需要琴童具备良好的理解能力和记忆能力。在课堂上，记忆能力不仅体现在记住老师的要求，也表现在音乐记忆力上，如有些琴童的旋律记忆强，有些琴童节奏记忆好等等，这些能力除天分以外，靠的是平时的积极练习，才能提高理解力，跟上老师的上课节奏。

2.作业完成快，质量高

这体现在习惯的有效性上，琴童除了努力练琴以外，还必须具备良好的视奏能力，才能高质量地完成老师布置的作业。

那么老师眼里，琴童的不良习惯又是什么？

（1）静不下心来练琴。

（2）练琴时容易分心走神。

（3）上课时不专心，好动。

（4）自我控制能力差。显而易见，以上这正反两方面的评判并没有错，二者比较，分明系连着一个关键因素——注意力集中的问题。这在实质正涉及到每个琴童的学习态度、学习效率、学习成果。说白了，如果学习注意力不集中，好习惯就成了一句空话。那么，如何使得琴童的学习注意力集中，也就成为老师面对的一个重要课题。事实上，每个钢琴老师都为之想尽办法，却又感到头疼不已。为什么？就是这个看似简单的问题，其实很难解决。老实说，我也曾经被这个问题折腾得不知所措。后来一个偶然的机会，我在系列的企业管理方法中，得到了感悟。在具体施教中，不以自己的主观意识为琴童强行设计某种学习方式，而是密切注意他们有没有自己喜欢的学习方式，诸如这样那样看似任性的行为，其实正是他们的思维习惯。这就好像企业产品与市场需要的关系一样，如果老师一味强调自己的主观教学方法（产品），而忽视琴童自有的学习思维习惯（市场），那在客观上就很容易导致失败。

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