原来帮孩子解决问题，只需要搭好“支架”这么容易！
授人予鱼不如授人与渔...
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赋能教师 助力成长
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这天，乐乐想玩橡皮泥，她拿着教室里还未拆封的橡皮泥袋走到张老师身边说：“老师，帮我打开。”
如果平时遇到这样的情况，张老师可能是直接把袋子拿过来帮孩子撕开，因为这样确实能很快的帮孩子解决问题。
但是今天，张老师犹豫了一下，如果一味的帮孩子完成，那么每次她遇到问题，第一反应想到的就是找别人帮忙，而不是自己去想办法解决，授人予鱼不如授人以渔。
“支架”也就是“搭脚手架”，具体是指通过（成人的支持和同龄儿童间的互助）把学习的过程交还给儿童自己，然后再撤去支架，从而支持儿童从一个水平发展到更高一个水平，逐步提升儿童解决问题的能力。
前苏联儿童心理教育学家维果茨基提出，支架式教学能让儿童从现有发展水平提升到潜在发展水平。他认为儿童发展有两种水平，一种是现有水平，指独立活动时解决问题的水平；另一种是潜在的发展水平，也就是通过成人的引导所获得的潜力，两者之间的差异就是最近发展区。
张老师摸着乐乐的头，笑着说：“我看到你刚才用手撕也没有撕开，用牙齿咬也没有咬开。”
乐乐：“嗯！我撕不开，老师你帮我。”
张老师：“哦！可能是饼干袋太紧了你撕不开，那我们在教室里转一转，看一看有哪些工具能帮到你，好吗？”
乐乐眼珠机灵一动，来到艺术区，拿了一把剪刀递给老师，老师一边剪一边告诉乐乐，怎样正确的使用剪刀。
过了一段时间，幼儿园发了袋饼干，乐乐撕了两下没有撕开，这次，乐乐很自然的就直接走到艺术区，拿起剪刀把饼干袋剪开，开心的品尝起来，自己动手果然是觉得更美味！
相比包办代替操作，这样的方式虽然放缓了解决问题的节奏，但是老师搭建的“脚手架”，不仅让乐乐获得了成功的体验，习得了“解决问题”的能力，这种能力才真正有助于孩子的成长。
1、脚手架是帮助建筑一层一层的搭建，不能越层——支持儿童在最近发展区内的发展。
2、脚手架是辅助工具，真正的搭建过程须由施工人员自己完成——须由儿童自己通过参与，操作学习。
3、 建筑搭建完成后，脚手架可拆除，且不影响已完成建筑的稳固性——当儿童已稳定达到潜在水平时，老师撤去支持后，水平不会后退。所以，支持幼儿的发展，既不能“高控”，什么都一手包办，也不能完全“放任”，任其随波逐流。而应进行适时的支持，成人要学会做幼儿的支持者，学会知进退。
当然这不能只是一句空口号，要真正做到这一点除了理念上的有所改变外，还需要了解孩子的发展特点及规律，并掌握一些支持策略才能做到，而这一点真的是需要我们不断学习的！
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